《教育的目的》读后感

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你认为教育的核心问题是什么？应该如何在教育教学中把握和运用学生成长的三阶段论和节奏？
        教育的核心问题是，培养什么样的人。苏格拉底认为，知识每个人都有，只需要唤醒。苏格拉底认为知识不是他传授给学生的，他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。亚里士多德认为，孩子是成人世界的模仿，亚里士多德认为7岁前的教育以体育为主，要及时地引导儿童做些适宜于肢体发育的各种活动。夸美纽斯的泛智论是探索将一切有用的实际知识教给一切人的理论。这一理论适应了弘扬理性、尊重知识的时代潮流，表达了重视普及教育、普及知识的民主精神。卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”。尼尔的夏山学校以“能否使人快乐的工作和积极地生活”作为教育是否成功的衡量标准，尊重儿童成长规律、面对教育异化之时回归教育本真，从儿童视角施教的教育理念和勇气。读完第一章，如果用一句话来概括怀特海的教育目的论，就是这一句了：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
        怀特海认为，生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，它们循环往复地出现，每一个循环期都各不相同，且每个循环期中又再生出附属的阶段。怀特海将智力发展的这种周期性称之为“节奏”，教育应该踩着这种“节奏”，在学生心智发展的不同阶段，采用不同的课程和不同的学习方式。
        智力发展是一个“浪漫——精确——综合”循环上升的周期性过程。人的学习都会经历“浪漫—精确—综合”三个阶段。这三个阶段不断地循环，大循环中套着一个又一个小循环。
        浪漫阶段接触到大量的、各种各样的单纯的事实，也隐隐感到这些事实间的关系和其中蕴含的规律，大脑主要表现为好奇、兴奋。浪漫阶段的学习以感性、直觉为主，需要提供广博、生动、直观的学习资源，让学习者摄入丰富的知识营养，该阶段要特别注意从孩子的爱好、兴趣出发，保护孩子的好奇心、想象力，发展孩子的创造力。以读书为例，为什么说阅读越早开始越好，婴儿甚至胎儿时父母每天为孩子们讲绘本、朗读，让孩子们摄入丰富的阅读资源，孩子们的兴趣也会一直保持。
         精确阶段是对事实进行分析，概括，发现规律并精确训练的阶段。精确阶段代表了知识的积累、补充和更加清晰、准确。怀特海提醒在精确阶段并不是不需要浪漫了，浪漫只是退居到幕后，教学中仍需