教育随笔 化整为零，从“心”出发

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学校教育在小学生的成长教育过程中占着重要的地位，科学合理的学校教育能更加有效地助力孩子的成长。班级内部可采取集体讨论的科学策略，可帮助孩子们厘清思路，逐步改善说谎的习惯，发挥学校教育应有的积极作用。

　　交流才能合流，教师应引导学生积极进行情绪调节和抒发。实践证明，积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果；相反，消极的情绪如焦虑、抑制、沮丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。教师可在集体的大环境下，创设情境，引导学生用积极乐观的评价和解释，正确分辨谎言的善恶，及时消除负面情绪和不良影响。那么我们可以分两步走。第一步，辨一辨：以下事例中那些是“善意的谎言”，哪些是“恶意的谎言”？1.小红和小刚是姐弟，小刚不愿意喝药，小红就会哄着弟弟：“这个要一点儿都不哭，你瞧，我和给你看。”说着就喝了一勺，小刚也学着姐姐的样子把剩下的药给喝了。2.小明在学校里收到了高年级学生的欺负，身上都是淤血。但是小明怕妈妈担心，就对妈妈说这是自己不小心摔倒时磕碰的。3.小涛在放学回家的路上亲眼看到了一场车祸的经过，肇事者撞到了人行横道的行人，当时马路上未装有监控。而由于肇事者是自家的亲戚，小涛就谎称是行人闯红灯过马路致使车祸发生。第二步，议一议衡量“善意的谎言”是什么？学生小组讨论，全班交流，教师适时引导总结——说的人出发点是好的，且充满正能量；有助于事情的圆满解决；不能无视规则，僭越法律。学生明白了在实际生活中如何去甄别谎言的“善恶”，明白了谎言有时候谎言的出发点是好的，但若无济于事请的解决，甚至是突破了做人的底线，冲破了规则，僭越了法律，那么这种“谎言”绝对是恶意的。

　　通过大范围讨论，学生在集体的大环境下敞开心扉、畅所欲言，所有的负面情绪一扫而光，取而代之的是对“谎言”一词的积极理解。即使孩子以前有过不算善意的谎言，也在如今的集体讨论中化整为零，重新开始。

　　说谎是小学生中经常出现的一种行为，它不仅是一种错误的道德观，也是一种亚健康的心理问题。儿童的身心发展和成人是不同的，我们不能用成人的眼光去看待他们，更不能用成人的思维去考量他们的行为。当孩子出现“谎言”时，我们应该思考的是，如何让孩子在“谎言”中吸取教训，并在此基础上促进学生心灵的成长？家庭和学校应携手共进，用更缜密的心思，更智慧的技巧，更善解人意的爱心，及时调整自己的目光，学会把学生的任务看成自己发展的起点，引导孩子形成正确的“是非观”，有的放矢地进行教育工作，在无声中润物。

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中心小学 夏诗琪