改变方法，提高课堂教学效果 ------《池子与河流》教学案例

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一、教材分析：
  《池子与河流》是统编版三年级下册第二单元的一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度。教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。整首诗一共十小节，分为两部分：第一部分（1-8小节）是池子与河流的对话，展示了池子与河流不同的人生态度；第二部分（9-10小节）揭示池子与河流各自最终的命运，河流至今长流不断，而池子却年年淤塞，最终完全干枯了。


二、案例描述：

    师：请同学们再读课文，想一想：池子和河流的做法有什么不同？划出它们两个做法的不同之处。

    生：池子安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想。河流用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。

    师：让我们来分角色读一读池子与河流的话，你从中读出它们的志向有什么不同？

    生：池子贪图安逸、不思进取，河流默默无闻、受人尊重。

    师：不同的态度导致它们的结局也不相同，请同学们读最后两小节，它们最后的命运有什么不同呢？

    生：河流至今长流不断，池子却一年年淤塞，到头来完全枯干。


三、案例分析：

     上街区教研员史老师听了这一课后，对体会人物不同想法这一环节提出建议：可以引导学生在默读课文的基础上通过合作交流自主完成以上三个问题的学习任务。史老师说：以上环节过于碎片化，我们可以尝试改变一下学生的学习方法，让学生以完成表格的方式自主学习课文内容，培养学生提取、筛选、总结的能力。

    新课程改革提出要改变学生的学习方式，通过教师引导让学生变被动学习为主动学习。教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。”

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四、案例改进

      师：请同学们默读课文，想一想，池子与河流有什么不一样的地方？划出相关句子完成下边表格

主人公	做法	志向	命运
池子
河流

    师：通过对比你有什么话要对池子河流说的话吗？

    生：池子啊，就因为你贪图享受，最后才会完全枯干，我可不能像你一样，得过且过是没有好结果的。

     生：河流，你努力进取，为人类服务，收到人们的尊重，我也要像你一样努力上进。

五、案例总结

      改进教学环节后，课堂进展更顺利了，学生能积极地投入到文本的学习思考中。学生参与性强，同时培养了学生梳理信息、提取信息的能力。最重要的是表格的信息一目了然，在对比中读懂了故事的内容，更容易从中总结寓言要表达的思想感情。授人以鱼不如授人以渔，教师要吃透教材，以发现者的心态和精神去关注每一篇作品，让学生学会不同体裁文章的学习方法，在听说读写中提高语文素养。