四年级语文（下册）作业建设规划

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教材版本：人版小学四年级语文（下册）

作业形式：写字、阅读、背诵、调查、实践

作业评价：整体评价、小组评价、他人评价、面批面改、家长评价。

授课教师：韩芳

编写时间：2016年2月

适用对象：四年级

本册教材包括“识字与写字、阅读、口语交际、写作”三个部分。

【本册教材分析 】

一、本册学学到达到的主要学习目标

1．识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

2．阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能复述叙事性作课文的大意。养成读书看报的习惯，收藏并与人交流图书资料。

3．口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．习作：留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词语。

5．综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂得问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

二、具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元、课文及语文园地的学习内容中）

（一）阅读教学：

1．着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。

2．学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想感情。

3．学习联系生活实际深入思考并展开联想和想象。

4．学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路。

5．体会课文表达的思想感情，并交流阅读感受。

6．学习用圈点、批注、勾画进行阅读的方法。

（二）“我的发现”

1．认识排比句

2．养成留心观察和勤动笔的习惯

3．体会副词的表达效果

4．体会比喻句表达的感情色彩

5．体会句子含着的意思

6．认识拟人句

7．了解双引号的作用

8．学习怎样抓住文章的主要内容

（三）口语交际

1．“走，我们去春游”

2．“以诚待人的事情”

3．“大自然的启示”

4．“小小新闻发布会”

5．热爱生命的故事

6．乡村生活

7．我敬佩的一个人

8．向你推荐一本书

（四）习作教学

写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所感、所想）

1．写校园的景、物、事

2．写自己的心里话

3．写大自然中的观察和发现

4．看图写想象

5．写热爱生命的人和事（包括提供材料写作文）

6．写乡村生活的感受

7．写敬佩的一个人

8．自由表达

9．三次小练笔

（1）想象人物的表现

（2）读课文后的感受

（3）想象周围人的议论

10、经常记日记

（五）综合性学习

1．“大自然的启示：

2．“乡村生活”

结语：

1．本册教材在阅读和作文方面，鲜明地承载着承上启下的教学任务和目标，内容多、任务重。

如阅读教学在理解语言的内容、思想和表达方法（修辞方法）要求高、内容较深。

2．课堂教学要真正体现“突出重点、落实难点”，要研究学法、寻找有效的教学策略和方法。



作业设计原则：

1．主体性原则。学生是学习的主体，自主探究要求给学生充分的自主空间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，多给学生提供充分从事语文活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。同时在整个过程中充分遵循学生主体。

2．差异性原则。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。作业设计要有利于学生的学，要考虑不同学习层次的学生不同的接受能力，要难易适合，要符合学生的身心特点和认知规律。

3．选择性原则，做到练连一致。作业设计要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和思想方法；有选择的选取典型例题、易错题和学生身边的问题，给他们自主选择，引发他们强烈的求知欲望。

4．反思性原则。反思是一种特殊的思维方式，它指的是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，是学习中不可缺少的重要环节。学生在语文学习活动阶段进行不断的探索和反思，在整个活动经历中探究其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的潜能。

5．多样性原则。由于语文实践性作业具有活动性、过程性、开放性、实践性、合作性等特点，就要求我们改变单一的评价，评价内容、方式要多样化，评价结果多维化。在评价中关注个体差异，鼓励学生发表不同的见解，允许多种结论存在。可以用展览、墙报、汇报、竞赛、小论文等形式来展示成果。

6.科学性原则，做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活。因此不允许出现知识性错误在作业题目中，这是作业设计的最基本的原则。

设计体现认知水平的层次性， 要关注学生的个体差异和发展要求，设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度，总量控制，要有科学性、创造性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，要沟通知识间的内在联系，鼓励学生实践探究。

切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有扩展型，创造型作业。尊重学生学习上得差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业+弹性作业”模式，分层实施作业。

通过学习新《语文课程标准》，结合四年级学生的年龄特点，我把本学期的语文作业规划如下：

（一）作业设计目标

根据本学期学校工作计划，以日常教学为基础，以促进学生发展，减少学生过于负担，提高学习兴趣为目标，以督促、检验学生日常学习为目的，四年级语文教师在上学期作业布置的基础上，优化设计作业，整合练习，求同存异，争取更加科学、全面地布置本学期作业。

（二）作业种类及要求

1.作业量

我们学校提倡轻负高质，学校有严格的制度和纪律约束老师的教学行为，确保学生有足够的自主学习的时间。语文作业严格控制作业量（25——35分钟左右），精心设计作业，促进学生的发展。

2.常规作业种类与要求

作业本、听写本、练字本。作业要求：

（1）作业本书写格式统一（第一页空白）

（2）改错遍数统一（每个错字两遍，句子改一遍）

（3）书写统一使用蓝黑钢笔。

3.习作

大作文以语文园地每单元的要求为主，本学期共八篇，小练笔以文本为例，设计八篇。

4.综合实践活动

为更好地激发孩子对语文学习的兴趣，本学期我们将注意把握年段特点，有计划地整合教材，设计丰富有趣的语文实践活动，如：与大自然的亲密接触、学习雷锋、母亲节等，以手抄报、日记形式展示。

5.课时书面作业设计

书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间。每课时一页，共50分，半小时完成，全批全改。作业库随时更新，紧密与时事结合，第一个课时以基础为主，第二课时适当增加难度，培养学生能力，体现梯度性，增设阅读、写作等题型。

6.口语交际作业

布置话题，在上课前学生根据主题自我发挥，要鼓励编制口语交际作业。形式多样，课前五分钟，每位学生每天轮流自主选择。从内容、流利程度，发音等方面评价学生

7.单元检测

每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。阶段性检测着重对已学的知识做复习巩固。

8.单元作业复习卷

复习是为了帮助学生理清本单元学习思路，掌握知识要点为基础。目的在于加强平时学习，淡化期末复习，减轻学生期末考试的压力。内容包括：本单元讲读课文的知识要点、课文中出现的多音字、容易混淆的形近字、出现的修辞方法、需要掌握的词语和“日积月累”及阅读训练重点。

（三）评价方式

一、平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等构成。

1、学习态度包括：

（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）

（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。

2、作业情况构成：（1）是否上交；（2）是否独立完成；

（3）是否及时纠错；（4）是否定期小结。

评定等级：优秀、良好、合格、需努力。

二、测试成绩评价

形式：卷面测试，统一命题；

评定等级：（1）85分以上为优秀；（2）70—84为良好；

（3）60—69为及格；（4）60分以下为不及格。

采用“常督促，月检查，相互检验，互相学习，促进交流，促进个人反思”的方式，充分利用日常教研活动，统一进度，总结经验、教训，对节假日研究统一的作业布置。

反馈、矫正：部分学生面批面改，小组讨论纠错；教师精讲典型错误。