小学数学老师的成长故事 教育的魅力源自唤醒

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从初为人师的懵懂年少到任教23年来的成熟教师，不论是教学研究、教育理念和对人对事的看法，我的认识都发生了翻天覆地的变化。从学生多次犯错并屡教不改的不理解，到明白：犯错改错这才是学生真正成长的过程；从唯我独尊的专制，到努力走进学生内心并能成为真正的朋友；从以“为学生好”为由布置大量作业，“一刀切”的机械训练而达到提高成绩的目的，到关注“学生的长远发展，为终身幸福奠基”，注重培养学生的学科素养，提高综合能力为目标；从照本宣科的模仿上课到现在研究教材教法、形成自己的教学风格；从因学生的一点小事就气急败坏到“任尔东西南北风”，我都有“海纳百川、岿然不动”的度量……太多的改变，正是自己一路走来、悄然成长的痕迹吧。

很喜欢卡尔.雅斯贝尔斯的一句话：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”也正是这句话引领我正确前行。在我的教学和管理中，我不喜欢强迫式的管制，而是靠理解、尊重和赏识，正如德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我和学生、我和同事就是在这样相互的感染和唤醒中，享受着教育的幸福，快乐地慢慢成长。

一、农村小姑娘的纯朴唤醒了我对童心的敬畏和对教育的挚爱。

1995年，我中师毕业，在老家小学实习，不知道是因为我的青春靓丽还是激情四射，很受孩子们的喜爱，不，应该是膜拜。那是一个初冬的中午，我坐在办公室休息，几个小姑娘一直在门口时隐时现地露头，并且小声嘀咕着什么，让进来不进来，让回教室不回教室。我大步冲到门口，声色俱厉地斥责他们回去，突然看到其中一个小姑娘手捧一个方便面袋子，仰着小脸，满眼的不安与欣喜，羞怯地对我说：“老师，我给你带的花生。”一把塞到我手里转身就跑。当我接过还带有温度的花生时，泪水已经充盈了整个眼眶，那是幸福的泪，更是愧疚的泪。孩子在表达最简单最纯真的爱，而我却误解了他们的言行，我为自己的肤浅而感到万分羞愧。他们的朴实和善良触动了我心底的柔软，唤醒了我对童心的敬畏和对教育的挚爱。这一爱变成了一生的追求！

二、我的反思唤醒了学生学习的动力。

本学期第一次月考我班的数学成绩简直是糟糕透了，全年级倒数第一，与我预期的结果相差甚远。于是我分析原因，每节课我总是精心准备，课堂教学应该不是问题。但由于初任教研组长，繁杂的事情让我忙乱无序，批改作业数量减少，反馈不及时，个别孩子偷懒，对基础薄弱的学生辅导时间少……对此我深感愧疚。消息灵通的孩子们早知考试结果，当我走进教室，同学们已经端坐在位置上低头垂目，整个教室鸦雀无声，好像已经做好了我大发雷霆的准备。可是我没有，没有批评，没有惩罚，而是剖析自我，反思自责。在说到我对他们的愧疚时情不自禁地竟然落泪。这时，我班学习成绩勉强能跟上的王冰月，不知哪来的勇气走上讲台，递给我一片纸巾，并且抱住我安慰说：“没事的老师，我们会努力的。”其他学生也随声附和着，点头表示。“不怪你老师，都怪我们，我们一定会努力学习。”望着孩子们坚定的眼神，我点点头说：“我相信你们，我们一起加油！”从那天起，孩子们真的变得很乖，不写作业的少了，专心听课的多了；面无表情的少了，积极投入的多了，自然在第二次的月考中我班取得了明显的进步。有人说：“你永远叫不醒一个装睡的人”。任何逼迫和强制的教育都会让学生产生抗拒心理，只有唤醒学生的求知欲才能真正激发他们的内驱力。

三、我和同事在相互的感染中激发斗志。

在领航学校，有一个凝聚协作、斗志昂扬的年轻团队。他们虽没有丰富的经验积累，也没有耀眼的光环笼罩，但是他们积极上进、勇于挑战，多大的困难都无法阻挡携手共赴的步伐。每当难题来临，他们没有抱怨，没有迟疑，立即身心投入，速战速决，攻克难关。年轻的老师们那种积极好学，渴望进步的神情突然让我有了一份重大的责任感。每次教研，他们总是问这问那，虚心请教。可爱的老师们那种迫需提升的眼神使我毫无保留地与他们共同分享，一起成长。在这所学校，我深深地体会到了一种幸福，叫做被需要，因为被需要，让我觉得自己仿佛是一束阳光，可以给别人光亮，同时也能照亮自己的心灵；有一种努力，叫做价值感，因为有了价值的追求，才有了理想的坚守。“不日新者必日退”，在生活中，我始终以大姐姐的身份，竭尽所能给大家带好头，引好路，传递满满的正能量；工作中，我事事高标准要求自己：每日坚持读书、练字，每周坚持撰写心得、观看课例，努力让生命这颗长满可能的大树无限拓展，只为成就更加强大的自己。同事开玩笑说我：“四十多岁的人，三十多岁的身、二十几岁的精力、十几岁的好奇。”不仅干工作，还善于喊着号子干工作。确实，六数组老师们的比、学、赶、超的劲头时时感动着我：看到大家和张同焕主任一遍遍地磨课，李娜抢先说：“下周我也要磨课，请大家帮我指导，这种方式提高太大了”；李晋霞老师说：“来到六年级组后我发现自己以前的时光简直是虚度了。本学期我给自己定了一个目标，讲一节区级优质课。”她做到了，并且取得了一等奖的好成绩；孙晨洋老师说：“来到六年级后使我感到了从未有过的压力。”所以她每天坚持听课，每节精心备课；扈玉玲老师善于研究，经常创造出“金点子”和大家分享；张同焕和王红英两位老师经常因为给学生补课而耽误吃饭；刘金英老师踏实细心、真抓实干的精神时常令大家佩服。我为有这样的团队而骄傲。

四、他人的温暖相助影响我们让爱接力。

在我的成长过程中得到过无数位老师的帮助和指导，特别是在我初登讲台或者讲公开课时，在我最无助、最慌恐的时候我得到了同事们最及时的、最真诚的帮助，这时的雪中送炭远比锦上添花让我铭记。别人对我的无私帮助让我感到了温暖和幸福，所以我愿意把这种赠人玫瑰、手留余香的优良习惯一直传承下去。只要有老师交流，我们都要先在组内教研，汲取智慧、取长补短；只要有老师讲课，不管是代表一个组、一所学校、还是一个城市，我都会把它当做自己的事主动参与、献计献策。这股勇于承担、互帮互助的热风在组内不断扩散：常规作业大家总是提前完成，组内工作大家争先去做，打印教案、出卷印卷、打扫卫生、抬水烧水从不用组长安排。这种主人翁意识和无私奉献的精神我们会继续传递。

有句谚语：“你可以把马牵到水边，但是你却无法让它喝水。”真教育不是依赖强制，而是用一种力量推动另一种力量，一个心灵感化另一个心灵，一种温暖传递另一种温暖。我们只有用满腔的爱去唤醒他人生命中的灵性和欲求，让教育真正从自发走向自觉。这是我们每个教育者所                                             

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