鄂教版四年级下册科学第6课《植物怎样“喝水”》教案教学设计

桂馥兰香

植物怎样“喝水”
教学目标：
探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分，并能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
知识：经历对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。
情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度，体验合作交流的落乐趣。
教学重点：
知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分。
教学难点：
能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
教具准备：
植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。
教学方法：
实验观察
教学过程：
                                    1
教学内容：实验探究
一、导入问题：
同学们，我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。可是，我发现他们浇水时，主要把水洒在土壤里，是是怎么回事？
2、大家都认为植物依靠根“喝水”，那么，你们见过的根是什么样的吗？
3、学生汇报。
二、观察植物的根。
1、根究竟是不是同学们说的样子呢？还有没有其他特点，老师这里准备了很多新采集的植物的根，现在分发给大家。请同学们仔细观察植物的根是一样的吗？有哪些不同？有哪些相同？并把观察结果记录在书上表格里。
2、分发材料，分组观察记录。
3、汇报与交流。
4、归纳整理：植物的根是不一样的，有的根主根粗，侧根细（叫直根）；有的植物根粗细差不多（叫须根）。根也有共同点：根都很长、很多，根的尖端长有许多白色绒毛（叫根毛）。
5、提问：
（1）根很多、很长，对植物“喝水”可能有什么好处？
（2）根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处？
6、从根的特点上看，根具备“喝水”条件，但根长在土壤里，我们看不见，根到底能不能“喝水”呢？
    三、设计实验
1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢？
2、学生讨论和提出种种初步方案。
3、交流和指导。
（1）你为什么这样设计？
（2）哪一种方法既科学又简单？
（3）选择什么样的植物做实验？
（4）选择什么样的内器装水便于观察？
（5）怎样知道试管内的水有没有减少？
（6）怎样才能防止水不从其他地方散发（蒸发）掉？
（7）能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植物体内？
4、各小组领取实验材料，并制作实验装置。
5、预测一下：试管里的水将会怎样变化？可能会看到哪些现象？
四、课外探究
因为短时间内现象不明显，所以请大家把装置放在教室窗台上，定时观察，并认真做好记录。下节课继续研究。

                             2
教学内容：实验证明
一、   引入问题。
1、 上节课，同学们做的实验结果什么样的？
2、 学生汇报和交流（边展示边说明）。
（如：水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水）
3、 这些现象能证明什么呢？
（根能吸收水分、水分被输送到植物全身）
4、 根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢？
5、 学生作出推测。
二、观察探究
1、你认为茎可能有什么样的构造？
2、学生猜测
3、茎里面到底有没有大家推测的构造呢？下一步该怎么办？
4、学生汇报与交流。
5、我们发现有两种切法：横切和纵切。
6、学生分小组活动：切开茎，并仔细观察。
7、讨论：这些构造可能有什么作用？
三、归纳小结：
1、根据我们的研究，讨论总结：植物是怎样“喝水”的？
2、汇报和交流。
3、将获得的结论用自己的话写下来。
4、给自己涂“智慧星”。
5、植物是有生命的，它们需要“喝水”。需要营养，更需要我们的关心和照顾。想一想：我们以后该怎样对待校园里的花草树木？

桂馥兰香

（鄂教版）四年级英语下册教案
第一单元
6. 植物怎样“喝水”
教学目标：
探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分，并能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
知识：经历对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。
情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度，体验合作交流的落乐趣。
教学重点：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分。
教学难点：能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
教具准备：植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。
教学方法：实验观察
教学过程：
                
                                                                          第一课时
教学内容：实验探究
一、导入问题：
1.同学们，我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。可是，我发现他们浇水时，主要把水洒在土壤里，是是怎么回事？
2.大家都认为植物依靠根“喝水”，那么，你们见过的根是什么样的吗？
3.学生汇报。
二、观察植物的根。
1.根究竟是不是同学们说的样子呢？还有没有其他特点，老师这里准备了很多新采集的植物的根，现在分发给大家。请同学们仔细观察植物的根是一样的吗？有哪些不同？有哪些相同？并把观察结果记录在书上表格里。
2.分发材料，分组观察记录。
3.汇报与交流。
4.归纳整理：植物的根是不一样的，有的根主根粗，侧根细（叫直根）；有的植物根粗细差不多（叫须根）。根也有共同点：根都很长、很多，根的尖端长有许多白色绒毛（叫根毛）。
5.提问：
（1）根很多、很长，对植物“喝水”可能有什么好处？
（2）根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处？
6.从根的特点上看，根具备“喝水”条件，但根长在土壤里，我们看不见，根到底能不能“喝水”呢？
三、设计实验
1.怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢？
2.学生讨论和提出种种初步方案。
3.交流和指导。
（1）你为什么这样设计？
（2）哪一种方法既科学又简单？
（3）选择什么样的植物做实验？
（4）选择什么样的内容器装水便于观察？
（5）怎样知道试管内的水有没有减少？
（6）怎样才能防止水不从其他地方散发（蒸发）掉？
（7）能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植物体内？
4.各小组领取实验材料，并制作实验装置。
5.预测一下：试管里的水将会怎样变化？可能会看到哪些现象？
四、课外探究
因为短时间内现象不明显，所以请大家把装置放在教室窗台上，定时观察，并认真做好记录。下节课继续研究。
 
                                                                          第二课时
教学内容：实验证明
一、   引入问题。
1. 上节课，同学们做的实验结果什么样的？
2. 学生汇报和交流（边展示边说明）。（如：水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水）
3. 这些现象能证明什么呢？（根能吸收水分、水分被输送到植物全身）
4. 根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢？
5. 学生作出推测。
二、观察探究
1.你认为茎可能有什么样的构造？
2.学生猜测
3.茎里面到底有没有大家推测的构造呢？下一步该怎么办？
4.学生汇报与交流。
5.我们发现有两种切法：横切和纵切。
6.学生分小组活动：切开茎，并仔细观察。
7.讨论：这些构造可能有什么作用？
三、归纳小结：
1.根据我们的研究，讨论总结：植物是怎样“喝水”的？
2.汇报和交流。
3.将获得的结论用自己的话写下来。
4.给自己涂“智慧星”。
5.植物是有生命的，它们需要“喝水”。需要营养，更需要我们的关心和照顾。想一想：我们以后该怎样对待校园里的花草树木？