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青岛版小学三年级下册科学第9课《温度计的秘密》教案教学设计

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发表于 2021-3-7 10:34:26 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
9.《温度计的秘密》教学设计
戴 婷  周光玉
【教材分析】
《温度计的秘密》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《冷与热》单元的第二课时。温度计是学生生活中常用的一种仪器,在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。为了帮助学生了解温度计的工作原理,本课以温度计内的液体为线索,借助对各种液体的研究,让学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质,同时,在这一探究过程中,培养学生利用简单器材设计实验,进行实验探究的能力。
教材由三部分组成。第一部分活动准备,提出问题:用温度计测量物体的温度时,温度计内的液柱会上升或者下降,这是怎么回事呢?引发学生的思考。并准备红墨水、皮筋、醋、果汁等材料课上进行探究。第二部分活动过程,温度计为什么能测温度?通过模拟温度计的实验,认识到水遇热时体积膨胀,遇冷时体积收缩,再通过醋、果汁、酒精等液体的实验,也发现有热胀冷缩的性质,在此基础上培养学生的推理能力,知道一般情况下,液体受热时体积膨胀,遇冷时体积收缩。第三部分拓展活动,商店里出售的瓶装饮料为什么不装满?查阅资料,了解一下。让学生到生活中寻找热胀冷缩的应用,做到学以致用,体验学习科学的乐趣。
【学生分析】
对于温度计学生有一定的生活经验,而且在之前的探究学习过程中,学生已经对温度计的各部分构造、种类、使用方法等进行了充分学习,但对温度计的工作原理不是很了解,只有极少一部分学生通过书籍、父母讲述或电视等知道一些零散信息。温度计为什么能测量温度?温度计里的液柱为什么能上升或下降?这些是学生不太清楚的。
【教学目标】
科学概念目标:
1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。
2. 一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。
3.温度计能测量温度,是因为液体在一般情况下,具有热胀冷缩的性质。
科学探究目标:
1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验,并作实验记录。
2.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
情感态度价值观:
主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的观点。
科学、技术、社会与环境目标:
乐于用学到的科学知识改善生活。
【重 难 点】通过实践操作体验,认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。
【器材准备】
学生准备:玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。
教师准备:温度计、带胶塞的口服液玻璃瓶、细塑料管、温度计、水槽或大烧杯、冷水、热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、记录表。
【教学过程】
一、导入课题
1.感受两杯不同温度的水:一杯热水、一杯凉水,这两杯水有什么不同?
感受另外两杯温度相同的水:哪杯温度高?
(学生通过皮肤等触觉器官感知、比较两杯水的冷热情况。)
温度是表示物体冷热程度的,但我们用触觉器官来感知物体的冷热程度,有时是不准确的、不可靠的,你有什么办法能准确地知道物体的冷热程度呢?激发学生思考:可以用温度计准确地测量物体的温度。
2.[PPT 3 出示]回顾旧知
温度计大家并不陌生,你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些知识?
学生根据自己的生活经验或掌握的温度计知识进行交流。如:温度计的构造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等部分组成的;温度计的种类有气温计、水温计、体温计等等;温度计的使用方法;温度计里的液体有酒精、水银、煤油……
温度计还有哪些秘密呢?这节课我们来进一步探究温度计的秘密(板书课题)。
二、猜想假设,尝试制作模拟温度计。
1.看到课题,你有什么想研究的问题?
温度计为什么能测量温度?
温度计里的液体有什么作用?
温度计里的液柱为什么能上升或下降?
……
教师引导学生对问题进行大胆的科学猜想。猜想未必是事实,要想得到科学的结论,必须要动手做实验, 要揭开温度计的秘密没有温度计可不行,我们先来做个模拟温度计。
2.做个模拟温度计。
[PPT 3 出示]介绍各种材料:口服液玻璃瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜色的水。
引导小组同学动手探究:根据温度计的构造,如何利用这些材料组装一个模拟温度计?交流温度计的做法以及各部分相当于温度计的哪一部分构造。(注意:组装模拟温度计时,液体一定要加满;橡胶塞要塞紧玻璃瓶。)
三、探究过程:温度计为什么能测温度?
活动一:探究水的热胀冷缩的性质。
1.[PPT 4 出示]小组合作要求:
将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中,再放入冷水中,仔细观察液柱有什么变化?用不同颜色的彩笔作记号,及时把观察到的现象记录在记录单上。(提醒学生注意安全:玻璃器材要轻拿轻放,热水不要烫伤!)
液体名称        受热时水柱的变化(填↑或↓)        受冷时水柱的变化(填↑或↓)
        水                          
2.汇报交流。
通过这两组实验,你发现了什么?你能得出什么结论?
3.[PPT 4 出示]小结:玻璃瓶里的水没有变多或变少,而是由于温度改变时,水本身发生了变化,使水在玻璃瓶里占的空间发生了变化,实际上就是水的体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀,所以水面上升了;当水遇冷的时候,水的体积缩小,所以水面下降了,这就是我们常说的热胀冷缩,水有热胀冷缩的性质。
活动二:探究其他液体的热胀冷缩的性质。
1.通过刚才的实验,我们知道了水有热胀冷缩的性质,其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢?(学生猜想。)
你想研究什么液体?
[PPT 5 出示]教师给学生准备几种常见的液体:酱油、果汁、牛奶、醋。还是用刚才的方法,把它们分别先放在热水里,再放在冷水里,观察液柱有什么变化?小组为单位,填写实验记录单。
液体名称        受热时液柱的变化
(可用符号↑↓表示)        受冷时液柱的变化
(可用符号↑↓表示)
                  
                  
                  
                  
2.汇报交流。
通过实验,你发现了什么?你能得出什么结论?
学生可能会回答:像酱油、醋等液体有热胀冷缩的性质。
                液体有热胀冷缩的性质。
                 ……
小结:一般情况下,像酱油、果汁、牛奶、醋等液体都具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
[PPT 6 出示]在探究的过程中,大家还用到了一个科学上的新技能:能对问题进行科学猜测,动手实验,动脑分析,从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液体有热胀冷缩的性质,其实就是在推理。推理是一种很重要的探究技能,也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法!
四、畅谈收获
[PPT 7 出示]这节课学的快乐吗?你有什么收获?和大家分享一下!
五、拓展活动
[PPT 8 出示]同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体有热胀冷缩的性质,那老师这儿还有两个问题:
1.老师到超市里买饮料,发现超市里的饮料、矿泉水都不装满瓶,这是怎么回事呀?
2. [PPT 9 出示]在寒冷的冬天,经常会遇到自来水管冻裂的现象,这是怎么回事呢?
课下请同学们相互交流、查阅资料解决这两个问题,下节课我们来交流一下,好吗?
【板书设计】
温度计的秘密
                 受热     上升      膨胀

(液体)
                 受冷     下降      收缩


【记录表】
温度计的秘密
液体名称        受热时液柱的变化
(可用符号↑↓表示)        受冷时液柱的变化
(可用符号↑↓表示)


                  


                  


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