教师培训心得 读懂学生，做学生喜欢的好老师！

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个人比较向往去做一个雷厉风行，不拖拉，很干练的一个人，所以对于那些干练的人总是很喜欢，本周六所请到的王瑛老师就是这样一位利落的人，爱屋及乌，对于她的讲说我也是印象深刻！

王老师从三个方面引导我们尝试去理解学生，关爱，注重进行积极的沟通交流，成为一名合格的教育工作者，成为让学生喜爱的好老师！我真的是获益匪浅！

“人与人为什么不同？”王老师以一个问题开始了当天的报告。大家议论纷纷，最后王老师对我们的答案进行了总结和补充：人与人之间的不同在于基因的不同（早期的潜能）、营养不同、教养环境不同（父母如何做的）、培养不同。“必须让孩子进行各种辅导培训，这样孩子才不会输在起跑线上！”那些年甚至至今被各位家长信奉的真理，试图让自己的孩子比其他孩子更优秀，各位家长拼尽全力！只是其实孩子的差异在父母结合时就已经产生。

心理学家马斯洛将人生需要划分为：衣食住行、安全需要、归属与爱的需要，尊重、承认的需要、自我实现的需要。呈金字塔分布，只有低一级的需要得到满足时，才会向高一级的需要追求。所以根据每个时期的需求不同，我们应当给予孩子的关爱、帮助也应该有所不同，而不是一味追求孩子的优秀，而忽略了他们最需要的关爱和帮助。

在个体成长中，人体的各系统的生长模式的时间顺序与统一协调性是相关联的。以个体的神经系统为例，在母体中，个体的神经系统已经有了一定的发展，紧接着在10岁以前快速发展，达到成熟。然而教育的科学基础就是脑科学。哈佛优势冰山模型给予我们很大的启示，个体所积累到的、展示出来的知识和技能如同冰山一角，而个体的潜能（脑优势、内驱力、人格以及态度）掩藏在水之下占据大量体积，所以作为引导者，我们应该注意开发学生的潜能，让学生体验成功，接纳自我。每个孩子都是一个待开发的宝藏，所以我们不要放弃他们中的任何一个，利用优势教育（优势教育是美国哈佛大学教育专家于上个世纪末提出的，逐渐被世界各国接受、推广。它是一种先进的、以人为本、因人而宜，建立在脑科学基础上的教育方式，每个人都有属于自己的、独特的优势区，并且随作年龄的增长逐渐定型，形成特有的优势通道。）让他们快乐成长！

其实，每个孩子都有自身独特的脑优势，所以我们应该很好地加以利用。优势教育建模采用的又是一种新的教育观，即:人不可能各方面完善发展，应根据自己的兴趣和爱好把握住一项或几项特长，创造、寻找机会把有限的精力用到极大地开发某方面潜能、发挥某方面优势之上，来实施"扬长避短"、"扬长补短"，从而推动自己全面发展。优势教育所实施的也是一种教育方法论，是一种强调优势，并以优势促进学生和谐发展的教育方法论。优势教育看重的不仅仅是学生兴趣、爱好、特长上显露的成就，更是由这些成就带来的成就感以及不断增进的良好的主体观念以及自我发展意识。

另外，在关注学生潜能发展的同时，也应该注重与学生的沟通和交流！王老师也给我们提供了一些关于如何与小学生沟通的方法：说话教育比听话教育更重要；要将孩子视为“朋友”尊重待之；让孩子参与“班里的大事”，让他们分忧分责；要从孩子的态度中发现自己教育方式中的问题（教育学生敢于去反抗）；要关注孩子的朋友及相关的家庭背景；要关注孩子的兴趣趋向，尽可能地与其共同欣赏，再引导他的兴趣；给予孩子信任，为孩子的善良、成功、负责表现而骄傲！

作为一名教育工作者，我们应当保护学生的天性（好奇、好动、好问），要知道，孩子如果动不透，就不会安静下来。我们常常会埋怨自己的孩子胆小、小气、害羞等等，其实我们也应当看到胆小的背后是谨慎、小气的背后是节俭、害羞的背后是老实，所以不好中也有好的一面，所以我们更应当去用接纳成就学生！

真正的教育工作者应当具有五心（关心、耐心、细心、恒心、信心）和学习力，能够不断地学习，和学生一起成长。

我们更应该明白，教育的本义不是把学生塑造成同一种标准下的优秀，而是让学生“做回自己，做到最好！”

在学习的路上，我一直在努力着，成长为合格的教育工作者！

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提升自我，从课例研究开始！

每个学期，甚至每一周，我们都会去参与本组、本校的课例研究，从别人的教学语言、教学设计、教学机智中我们收获颇多。而本次，申宣成博士的讲座，为我们提出了很多具有建设性的意见，让课例研究的重要性深入人心，也让我们这些年轻教师对于什么是课例研究，怎样去做课例研究具有更深刻的体会。

课例研究是对课堂教学的实录、案例(关于一堂课的教与学或者一节课中的若干教学事件的描述和分析，在互助与反思中提高自己的技能的活动。学习的素材的来源有很多，可以在现场进行观课，课可以通过网上的课堂视频，以文字形式展现的课堂实录或者是课堂叙事（一些发生的小事件）。然而在很多情况下，我们的关注点集中在现场观课中，觉得那是我们进行课例研究的唯一途径，其实不然，我们还可以经过很多途径去进行课例研究，网络上的课堂教学视频，文字记录的课堂实录、课堂叙事都应该做为我们的学习材料，另外在学习中，也一定要注意进行自我反思，比如学习到比较好的教学设计，我们也要进行内化，了解到设计者的意图，结合自己班级情况进行变动，进而形成自己的教学设计。这个内化过程就是自己的反思过程。只有这样，才会在教学实践中不断进步。

有人会有疑问，课例研究真的很有必要做要去吗？答案是肯定的，是必须要做的。在开始讲述我们为什么要做课例研究时，申博士向我们初始了一张对比图，有关于初入职教师、经验教师以及专家教师的职业特点比照图。通过这些对比图我们不难发现：其实这三类教师在规则、原理性知识上的掌握并无多大差异，然而产生较大差距的原因在与策略性知识与案例性知识的掌握上，而案例性知识与策略性知识的掌握成正相关。这就是我们常说的那些专家教师“经验丰富”一个道理。因为教师是都是反思的实践者，我们在反思中积累经验，不断进步。这也是被名师的成长个案所证明的，申博士的话也让我记忆犹新：“研究50个课例，你的课堂就能入门；研究500个课例，你就能成为课堂教学领域的专家，如果不能的话，就来找我！”玩笑话中，更多的是指引，让我们多去研究名师的课例，在名师的课例中汲取养分，不断茁壮成长！要做到拼命地去读书、要多去读课，只有这样我们才能够不断受益！

他自己也是一位研究课例的受益者，通过向名师学习，总结创造出自己的课例研究方法：专题分析法、情境填空法，结构复盘法。其中，我个人对于申博士讲述的情境填空法最为感兴趣，也最为印象深刻。面对课堂教学中某个较难处理的情境，不是直接看授课者的处理，而是自己先考虑怎么做，再跟其做对比，从而发现问题解决的技巧，这就是所谓的情境填空法。这个方法能够帮助我们对课例进行局部分析，以提高我们的课堂教学应对技能。其中申博士也为我们展示了几个相关的案例，让我们融入其中，进行角色扮演，遇到这种情况，我们会怎么做，之后给予案例中的教师做法，让我们进行比照，学习其中的处理精华，我们获益匪浅：在课堂中，我们对学生的期望很重要，所以教师的语言应该讲求艺术性，比如语气要温和，要具有鼓励性，激励性，当学生获得成功的体验时，要给与有针对性的赞扬……申博士也向我们推荐了几本相关的书籍：《老师怎样和孩子说话》《全新思维》，有时间我也准备来读一读，更多地去做到在课堂上和学生平等交流，多去鼓励他们，让他们拥有更好的发展！

其中我觉得，申博士所讲到的专题分析法也具有一定的借鉴意义，它是针对课堂教学中的某个专题（导入、提问、朗读等）质疑，选取多个课例进行研究，进而总结一系列的办法！让学生去质疑，带着疑问去学习，学习更有目的性，更有动力，把课堂也还给了学生，很不错，只是实践起来还需要教师有更强的能力去把控课堂！

本周，收获仍然满满！坚持学习，我相信我会有更大的进步的！