苏教版小学三年级下册科学第18课《天气和气候》教学设计

桂馥兰香

19.天气和气候
【课标落实】
（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本状况；初步认识大自然中的一些自然灾害。
科学探究：
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
科学态度：
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。
14.1 地球被一层大气圈包围着。
知道气候和天气的概念不同。
15.3 人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。
了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。
【教材分析】
本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。
第一部分，相对于认识天气而言，学生认识气候有难度，因为它是一定地区长周期的天气特征，不易把握。选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。
第二部分，气温和降水量是反映一个地区气候特点最核心的两个气象要素。以地区一、地区二气温情况、降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断、预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。
第三部分，生活中，人们常常会聊到天气，说出很多描述天气和气候的句子。将学生耳熟能详的句子一一记录下来，引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。
第四部分，不同的气候下生活着不同的动物和植物。选取学生熟悉的三种气候类型，分别是雨林气候、草原气候和极地气候，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。
【教学目标】
1．能够说出气候是一定地区年复一年、长时间内的天气特征。
2．通过对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较，指出其区别，并能据此进行判断、预测、决策等思维活动。
3．学会用科学的语言描述天气和气候。
4．列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物。
【教学重点】
描述和比较不同地区的气候特点。
【教学难点】
区别天气和气候。
【教学准备】
教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频
学生材料：有关天气、气候的图片
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？天气。
2．天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候（教师板书课题）。
3．同学们，请你睁开睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上我们的气象之旅(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。首先，我要用一段视频打开我们这扇气象之旅的大门。请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录下来（播放天气预报）。
我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量……变化情况。
4．引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。
5．同学们，天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。下面，我们一起讨论家乡的天气情况，发现气候变化规律。
［设计意图］：以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。
二、讨论家乡的天气情况，知道气候是说什么
1．同学们，我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解（课件出示3种气候特点的图片）。
生：“四季如春”就是四个季节都象春天一样……“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温……“四季分明” 是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显……
2．请同学们结合自己的实际生活，说一说自己生活的地方属于哪种情况。
四季分明……
3．引导学生归纳梳理气候的概念（在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。
4．刚才，我们学习了天气和气候两个概念，你知道它们有什么区别吗?
生：天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。
5．根据学生的回答情况进行及时引导梳理，课件出示《天气和气候有什么区别》对比表格图片。
6．同学们，通过学习让我们了解到气候对当地人们的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对我们应对该地区的气候变化具有重要的意义。接下来，我们一起探究如何利用气象数据分析气候特点。
［设计意图］：以家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。
三、阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点。
1．课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。
2．从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？
地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。
3．预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？
今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015、2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。
4．如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适？
去地区一旅游选择5月比较合适（地区一5月份气温在20摄氏度左右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好，是领略地区一夏季地理风貌，体验风土人情，品尝各种美味小吃的最佳时机）；去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为0毫米，不冷不热，降水量稀少方便出行，是欣赏地区二冬季自然风光，感受暧冬的最佳时机）。
5．同学们，通过气象数据的分析，让我们获得了许多有关气候的信息，为人们的生产生活提供了极大的方便。因此，利用科学的语言准确的描述天气和气候显得十分重要。
［设计意图］：通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。
四、学会用自己的话来说气候与天气
1．下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？
昆明四季如春（说气候，时间长，变化有规律）昨晚一直在下雨（说天气，时间短，变化没有规律）；未来两天内有寒潮（说天气，时间短，变化没有规律）；北极全年严寒（说气候，时间长，变化有规律）；梅雨天马上要到了（说气候，时间长，变化有规律）；今天可真热（说天气，时间短，变化没有规律）。
2．你还知道哪些说天气和气候的语句？
说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云……），说气候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨……）。
3．同学们，通过前面的探究，我们知道了天气和气候的区别，学会对气象数据进行分析，发现不同地区气候特点，并能用科学的语言进行描述，你们想知道不同的气候下生活着的动植物有什么不同吗？
［设计意图］：通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。］
五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物
1．气候与动植物密切相关（课件出示动图: 雨林气候中的动物和雨林气候中的植物），不同的气候下生活着不同的动植物，让我们一起走进不同的气候，揭开不同气候环境下秘密世界的神秘面纱（播放视频）。
2．同学们，你们还查阅到哪些适宜在这3种气候特征下生活的动物和植物资料，请你和我们一起分享（课件出示图片）。
自愿举手发言分享（我查阅到在雨林气候里生活的植物有……动物有……）
3．不同气候类型的气温、降水量等气候特征不同，生活的动植物也不同，让我们走进几种典型的气候类型，共同探秘不同气候类型下生活着的不同动植物（课件出示图片）。
气候类型        气候特征        典型植物        典型动物
雨林气候        全年高温多雨        芭蕉、大榕树、望天树、皇冠蕨……        长臂猿，绿孔雀，蟒蛇，巨蜥……
草原气候        全年干旱或半干旱        野牛草、黑麦草、甘草、三叶草……        斑马、角马、长颈鹿、羚羊……
极地气候        终年严寒        苔藓、地衣……        企鹅、鳞虾、北极熊
……        ……        ……        ……
4．同学们，通过对以上3种典型气候类型资料的查阅对，我发现不同气候类型只能适应不同的动植物的生活，动植物生存以环境为基础，动植物在适应的环境下才能生存。气候环境是生物生存的重要自然条件之一，它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。因些，我们要善待地球周围的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。
［设计意图］：通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。］
【板书设计】
19．天气和气候
天气：气温、风向、风力、降水等气象要素在短时间内综合状况。不稳定。
气候：在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征。比较稳定。