六年级数学老师四月份工作总结反思教学叙事

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四月份工作总结

流水潺潺，2016年的四月又悄悄的从我们的时光中溜走了，虽然溜走的时光不会复返，但她还是给我们留下了足迹。我们需要用自己的方式记录这种足迹，在若干年后可以回想我的四月份是这样度过的。

四月结束了，这个学期已经过了一半，甚至可以说一大半了，经过这一段的时间，我越来的越适应六年级的教学了。从刚开始的不安、彷徨到现在的坦然接受，还不能自大的说是得心应手，因为这是我第一年教六年级。我原来感觉自己是不幸的，从半路接手一个班级，肯定有这样那样的原因，但我又是幸运的，因为我很熟悉这班的学生，而且又遇到了一个负责人的班主任，我们班的纪律很好，上课的时候光是纪律就省了一大半心。

四月是从清明小长假过来之后开始的，在这个月的一开始，经历了这一年度全区小学数学的达标课，这个活动是在我们学校举行的，送到家门口的优质课，我们肯定不会错过这样的机会，不但可以一睹优秀数学教师的风采，还有幸聆听了语文老师的课，让我们数学老师也能感受优美的语文课堂。

接着，我们全港区六年级的数学老师在教研室赵老师的领导下参加了“小学数学复习研讨会”活动，我是个新手，任何一次的活动都能成为我学习的机会，通过每个活动我都能成长。在这个活动中，我对小学数学每一个阶段的目标有了更明确的认识，虽然自己从一年级到六年级也都教过，但通过这次活动我对知识结构的建构更加完整了，对每个版块的知识和技能也更了然于胸。也从任忠艳老师、吴志平老师和郜爽老师那里感受到了六年级复习知识的美妙，每个人都有一套自己的方法，更是经验丰富，郜爽老师虽然年轻，但是她说的每一个知识点的内容都让我耳目一新，感觉自己就像一个井底之蛙。

在这个月，我们还举行了数学技能测试，其实只是一份很简单的测试，也能在很大程度上反应学生们一段时间以来的学习情况，从中看到了我们班跟别的班级的差距，从中找到更好的优化我们班的方法。

因为六年级即将面临总复习，所以我们紧赶慢赶的结束了新课，决定从五一之后进入总复习阶段。讲授完新课，好好复习，迎接临近的期中考试，期望我们班这次能有新的进步。

我的四月份在平淡中度过了，但我想在若干年之后，我可以丰富的回想我的2016年的四月份，到时候肯定会有意犹未尽的感觉。四月，挥挥手，再见！

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答案风波

上周我们班举行了第三单元《圆柱与圆锥》的测试，本来只是一场很普通很简单的单元测试，但这中间发生了一件意料之外的事情，关于答案的事情，我就称之为答案风波吧！我处理的不是很好，现在想起来还有点遗憾。

由于时间紧张，在考试前我没有把卷子给学生撕好，而是在考试的时候让学生自己把第三单元的卷子拿出来，其余的卷子再交了，当然答案也在其中。大概三分钟之后，所有的学生都把考试的卷子拿出来，把其他的卷子也交了。当时我们班有一个学生请假了，但是卷子没有多余的，我当时心中纳闷，难道是我少拿了一本吗?不然怎么会少一张呢，我也没有细想，就拿着书看了起来。书刚打开，我们班的一个组长说：“老师，我们组的某某请假了，她的卷子没有撕，还在里面呢！”我闲着也没事，就一本本的翻看，看看究竟是哪一本没有撕，结果翻着翻着，没有发现遗留的卷子，倒是发现了一份卷子的答案没有了。发卷子时明明好好的，怎么会少了答案呢？肯定是学生自己把答案拿掉了，我顿时火冒三丈，立马大声吼了起来：“答案少了一分，在谁那你自己清楚，给你一个机会吗，考试结束前把答案主动交给我，不然的话谁也别想下课！”我心中的火气还是很大，想着这是学生对我尊严的挑战，心中的火难以平灭，我带着气接着说：“如果考试结束前答案交不到我手中，那我就一个个的找，知道答案找到为止，那你的后果你就可以想象了！”我吓唬着说，考试在一种诡秘的气氛中进行着，我心中也在思考着这件事情。

我带着火气把全班同学批评了一通，还吓唬着，我做的正确吗？有没有更合适的解决方案呢？我是不是可以把这件事情放到考试结束的时候再说，或者说卷子交了之后，我根据卷子的情况就可以判断出到底是谁拿了答案，因为他拿答案的目的就是为了看答案，那么他的卷子做的情况肯定跟平时不一样，一下子就可以看出来了，我为什么要这么冲动呢？我顿时就后悔了，因为我是真的生气了，所以考试的时候纪律特别好。我还在想一个问题：如果考试结束的时候答案还 没有人交上了，我该如何收场呢？

在考试进行了一大半的时候，突然有一个男生来到了讲台上，小声告诉我：“老师，你出来一下吧，我有件事情告诉你！”这是一名新转来的学生，品德兼优，我就跟着他来到了教师外面，结果他接下来的动作让我大吃一惊，他从口袋里掏出一张纸交给了我，并说：“老师，这是少的那一份答案，是咱班一位同学拿的答案，你说要挨着检查，他害怕，我就让他把答案交给了我，我再把答案给你，但是我不能告诉你这是谁拿的答案！” 我试探着说：“没事，你告诉我是谁拿的吧，我不会去找他的，但是我想知道是谁拿的。”其实我心中已经有了一个大概，因为他周边的就那几个同学，仔细一想就知道是谁拿的了。但他却说：“老师，我不能告诉你，因为我已经答应他不告诉你他是谁了，我要遵守诺言！”没想到他的哥们义气这么严重，他信守自己的诺言，我也不能再逼他说了，于是我俩一起走进了教室。

我的心里猛的一下轻松了，因为如果考试结束了，答案仍然没有交回来，我也不知道该如何收场。答案已经交回来了，那么这件事情的了解方法也该改变了。

等到考试结束的时候，同学们都坐着不动，等待答案风波该如何解决，这时候我告诉同学们：“同学们，其实我们的答案并没有丢，老师只是在书上看了一个案例，是对大家做的一个心理测试!但是大家表现的很好！”下面明显有同学不相信，说：“老师，看着你是真的很生气啊，怎么会是测验呢？”我只能笑而不语。

这件事情就随着放学而结束了，虽然我走出了教室，也没有人再提这件事情，但我的心里始终有块疙瘩，感觉这件事情解决的不完美，遗憾很大。如果我当时不那么冲动，也许这件事情就 不会这样了，都为人师表五六年了，遇到这样的突发事件解决的不够好，说明我的教育机智不够。

通过这件答案风波，我也需要对自己反思，是不是我对学生要求的太严了呢，学生注重分数是好的，但过于注重，尤其还以这种方法注重成绩，是没有任何意义的，甚至还有相反的作用。我需要对自己的 能力进行反思，通过阅读更多的教育书籍或者教育案例来提升自己解决课堂突发事件的 能力，丰富自己的教育机智；也需要对自己对待学生的态度进行反思，我对学生的教育的方法是不是太过严格了呢，学生都 不能正确的对待自己的成绩。

答案风波虽然结束，但这件事带来的影响不会结束，它应该会影响我很长一段时间，甚至是对我很长时间的鞭策！虽然这件事解决的不完美，但是我仍旧从中发现了很多自己的不足，其实有时候我们需要在这种不完美中成长，让这种“遗憾”成为了我们成长的助力石！

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两个鸡蛋



教育家陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，为人师者应当爱满天下。”和所有的教师一样，我从事着平凡的工作，付出着我平凡的爱。今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述我的教学生涯，只想与大家一起分享一下我的教育故事。

一天中午，还没到午休的时间，就有学生匆匆找我说：“老师，咱们班有学生打架了！”我当时没有想那么多，觉得是民事纠纷，没有上升到刑事案件，自己解决处理。就告诉她：“让他们先休战，中途休息。”没等我消停会儿，又有一个报告员：“老师，咱们班有人打架了！”想来这不是一场简单的民事案件，我就赶忙过去看看究竟。只见班上有个女孩在哭，哭的还比较惨烈，我的心啊，就像被什么揪着，心中有抑制不住的怒火。听目击者报告，大概原因是赵某在班上吹口琴，同桌提醒他不要影响别人。就一句简单的提醒，却激怒了他心中的火气。他抬起自己的脚往人家女孩儿的肚子上踹，继而又往女孩儿的脸上踹，小小年纪如此狂躁，造成了十分严重的后果。我绝不允许班级中存在这样的恐怖分子，我绝不能让学生在我的班级中感到恐慌，我要给受害者一个交代。我把赵某叫到讲台上，先大声吼了他，我意识到这样只会让事情恶化，于是我把他叫到教室门口，问他事情的来龙去脉，他在为自己开脱，但早已于事无补。我能看见他悔恨的表情，但这件事绝不能草草了之，要不然班级中的不正之风将迅速蔓延。我也没有过多的批评，我语重心长的说：“作为男子汉，必须为自己的行为负责任。你对她已经造成了伤害，你们的矛盾已经激化了，你说怎么办呢？”这是为了给赵某一个道歉的机会，给他一个台阶，也让受害女孩感到他的诚意。可是他一句话也不说，只是低着头，我又替他想了一个办法，每天给女孩带个苹果，作为补偿。他故意不配合，反而说：“我家没有，只要是吃的我家都没有！”看来他没有从内心意识到错误。我顺着说：“你家应该有鸡蛋，每天煮两个给她悄悄放到抽屉里吧。”他还是不同意，这逼我不得不拿出杀手锏，和他父母沟通。

他的母亲来到学校，我们做了一个简单的沟通，从他母亲那我得知：他母亲在家偏向他弟弟，日子一长，他心中有种不平衡感，在家中也是，心中一有不顺就对弟弟拳打脚踢。这不由让我担心孩子的家庭教育，应该让孩子感受到爱，同时也要教会孩子大度。我告诉他妈妈，孩子犯错一定要为自己的行为负责任，这样才不至于到社会上惹出更大的祸。他母亲同意了，并表示愿意每天给女孩两个鸡蛋作为补偿。

于是，两个鸡蛋成了每天的必备课，两个人的关系也随着鸡蛋和解了，班里的同学也都了解了情况，我趁机又对孩子们进行了情感教育。两个鸡蛋就成功了！

孩子犯错，一定要让他自己学着去处理。不是口头的说教，而是用行动为自己的错误负责。这样他才会深刻体会到自己要为冲动付出代价!两个鸡蛋虽然价值不大，但它真真实实的解决了两个人的纠纷，为班级和谐打下了好的基础！

生命不息，真爱不止。这就是我的教育故事，我愿播种下平凡的点滴，收获孩子们不平凡的人生！

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《陶行知教育名篇》读后感

清明节放假期间天气不好，也没有办法出去游玩，在家闲来无事，拿出一本《陶行知教育名篇》看了起来，里面的内容很朴实，对我们的教学非常的有用。

这本书汇集了陶行知先生平生的教育教学研究和实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教学合一：、”学生自治“、”平民教育“、”学校观“、”创造的儿童教育“、”民主教育“等各个方面集中体现了陶行知先生的”生活即教育“及”知行合一“的独特教育思想。

作为一名伟大的人名教育家，教育思想家，陶行知先生认为睿智的目光，博大 的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我了很大的 启示。这个启示就是我的微笑，能让每个孩子感到爱。

在我认为后进生的形成状态，即非一朝一夕，要让他们完全改正，也不是一蹴而就的，他们有上进心，但是他们长期以来形成的拖拉、马虎、敷衍的毛病要及时发现和纠正，切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药，要有耐心和恒心，要给他们时间，充分第尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。当教师的最为头痛的，也是最感到无计可施的，那就是如何对待学习有困难的学生，有时我们在教学过程中在那些学习有困难的学生身上所花费的功夫是一般学生的多少倍，可取得的效果往往不令人满意，最后竟然放弃了对这些学生所做的努力，导致学生学习越来越差，教师也越来越感到教学的苦恼。

滴水可以穿顽石，展示在孩子面前的生活之路也许不是那么平坦，但我认为，我们老师可以把爱的雨露洒进每个孩子的心田，做 孩子前进道路上的铺路石。

每个孩子都是天使，只不过是有的折断了翅膀，每个孩子都是花朵，但花期不同，所以有的孩子绽放的早，有的稍晚一些，所以我们要耐心等待，期待姗姗来迟的绽放，期待那绚烂的花朵！

作为教师，我们要有足够的耐心去等待每个孩子的绽放，也要会用欣赏的眼光看待孩子绽放的过程和结果，静等花开的过程是美好的，结果更是美好的！

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小学数学六年级下册总复习计划



首先，我先对我们班的学情做一个大概的分析。我担任的是六三班的数学课，我们班共有63个学生。我们班的数学基础是比较薄弱的，上期期末的数学成绩跟别的班级相差20多分，我们班在学校是一个非常“有名”的班级，出名的原因是我们班是一个瘸腿班，除了语文成绩还可以，数学和英语成绩都不堪一提，所以我们班的数学基础也是比较特殊的。

再来说说我个人的情况吧，我原来在兰考县当特岗教师，2014年来到了港区工作，此前担任过一到五年级的数学课，今年从下学期接手了六年级的数学课。本来就是一个特殊的班级，我也缺乏教六年级的经验，所以我的压力相当大。开学已经两个月了，我也慢慢的适应了六年级的教学，但对复习总计划还不是很了解，我就针对上周的数学期末复习研讨会来说说的我的复习计划，不周到之处还请谅解。

一、复习内容

人教版小学六年级数学总复习主要分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“数学思考”、“综合与实践”五个版块。

二、总复习课时安排

总复习阶段共计26课时，复习时间安排大致如下：

（一）、数与代数（10课时）

（二）、图形与几何（6课时）

（三）、统计与概率（3课时）

（四）、数学思考（3课时）

（五）、综合与实践（4课时）



三、复习时间安排：

我按照赵老师的提醒把复习分为了三轮

第一轮复习：（4月24日—5月24日）

数与代数：10课时（4月24日—5月6日）

1、数的认识（2课时）

2、数的运算（4课时）

3、式与方程（2课时）

4、正比例和反比例（2课时）

图形与几何：6课时（5月9日—5月13日）

1、图形的认识与测量（2课时）

2、图形的运用（2课时）

3、图形与位置（2课时）

统计与概率：3课时（5月14—5月16日）

数学思考：3课时（5月17日—5月29日）

综合与实践：4课时（5月20日—5月24日）

第一轮复习要全面、系统，帮助学生构建知识网络，要重视教材，抓基础知识。

第二轮复习：还是要重视教材，让学生做好笔记，综合练习与讲评，抓典型习题，对重点、难点、易错点，强化训练，以提高学生做题的稳定性、准确性，可交叉全面检测。（5月25日—6月2日）

第三轮复习：回归课本将第12册课本过一遍，模拟检测，查漏补缺，训练学生的应考能力。（6月3日—6月11日）

四、复习措施

1、加强整理和复习的系统性。

2、启发，引导学生在理解的基础上自主整理知识。

3、在系统整理、复习的过程中注意查漏补缺。

4、加强练习的针对性、有效性。

5、注意引导学生积累学习数学的经验，总结解决问题的策略。6、在复习过程中注意启发，加强培优补差。对学习能力较差，    基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时开“小灶”利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多想多做，老师随时给他们提供指导和帮助。

7、在复习期间，引导学生主动自觉的复习，学习系统化的归纳和整理，对学生多采用鼓励的方法，调动学习的积极性。