教学心得 提高小学数学课堂实效性的几点看法

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1、充分的课前准备是一堂好课的开始。

有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件。在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，知已知彼百战百胜。学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受的教学设计。

2、我们老师要能对教材有整体的了解，准确把握教学内容，合理安排教学目标。既要考虑到“吃不完”的学生，又要兼顾到“吃不饱”的孩子。学生不同，教学内容在变。我们的教学方法也就应该合理选择。几千年前，孔夫子就提出教学要因材施教。只有针对不同学习的内容，遵循学生的学习规律，结合不同的学生个性特点，灵活的使用各种教学方法，才有可能提高课堂效率。

3、充分调动学生的学习主动性是提高课堂效果的关键。

根据学习的状态，学生的学习可以分主动学习和被动学习。学生学习的状态不同，学习的效果也截然不同。学习对于绝大部分小学生来说，缺少的是自觉性，大都是依靠兴趣。选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，对于小学的数学课堂来说显得尤其重要。一些老师生怕学生听不懂，学不好或者想尽快的把知识传授给学生，采取全由自己包办代替，全由自己讲解说明的教学方式。而一讲起来，则不可收，且越讲越有兴致，以至整堂课只看见教师在活动，只听见教师的声音，即使到了学生做作业时，还不放心地再三唠叨：看清题目，抄对数字，不要做错，使学生一会儿也不得安宁。这样，往往打乱了学生的解题思路，干扰了学生的正常思考。其实，课堂上教师讲解时间越长，学生纪律就越涣散，学习效率就越低下。教师注意控制讲课的时间，自己少讲一点，让学生多点思考，学习效果反而会好。因此，课堂教学最好采用“先学后教”、“先试后导”、“先练后讲”的教学方式，真正把学生推到学习的前台，促使学生主动学习，培养自学能力，真正变被动学为主动学，有效提高学习的效果。

4、良好的语言表达是一堂好课的润滑剂。

语言表达是课堂上交流想法的工具。就小学数学语言而言，关于一些数学上的算理，解决问题的过程，不仅需要孩子知道结果，更重要的是让孩子们能够说出原因。

除了表达的准确性以外，老师上课时的语速、语调都可能影响到一堂课的实际效果。如果授课老师的语速太快，语调太高，一惯安静有序的课堂在上课半小时后就开始嘈杂起来，一向学习认真精力集中的孩子就开始交头接耳，或者“闭目养神”。常言道：语言是一门艺术！好的教学语言对于被很多人都认为比较枯燥的小学数学学科而言更为重要！

5、精心设计课堂练习，让课堂效果得以巩固。

但练习在数学教学中的功不可没的。因为通过练习既能及时地对新学的内容加以巩固，即使在讲授新课的时候理解了，但不加以练习的话，知识得不到巩固，更不可能做到触类旁通，举一反三，精心设计课堂练习就显得非常必要了。

我觉得练习要有层次性。《数学课程标准》提出：“数学教育要实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。我认为练习的层次性很好的体现了这一新的理念，而且循序渐进的练习坡度与难度。练习要有趣味性。兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声，精力上已比较疲惫，这时来几道趣味性很强的练习显的尤为重要。练习方式要多样性。练习的设计不仅限于动笔算，动口说、动手做也是很重要的练习形式。