如何让小组合作学习更有效

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首先孙主任让我们思考，什么是小组合作学习？通俗地说，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，促进学生团体共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式。那么，什么时候采用小组合作学习最适当呢？第一，学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性知识。第二，重难点知识。第三，学生或者老师提出的有探讨价值的问题。第四，学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时。第五，进行知识总结或者探索知识规律时。第六，在解答开放性问题时。

那么教师在运用小组合作学习时有哪些问题呢？首先，把“合作”等同于“合坐”。小组划分不均衡，没有做到“同组异质”“异组同质”。其次，过分关注“合作”的形式，忽视学生的独立思考。在小组合作学习之前要留出时间让学生静思默想。另外，合作形式和内容单一，把“合作学习”片面等同于“小组讨论”，渐渐形成浮躁虚夸，华而不实，肤浅不深入得学习品质。最后，未能培养学生的合作意识，在学生进行小组合作学习时要指导合作方法，培养学生合作的技能。

孙主任和我们分享了组织有效合作的策略：第一，分组应该合理。分组应遵循“同组异质，异组同质”的原则。小组人数4—6人为宜。第二，分工，为了合作。小组内设小组长，记录员和汇报员。小组长在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生开展讨论，完成小组学习任务。记录员将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报。第三，交往，需要互动。教师与学生主动交往，学生与教师主动交往 ，小组在合作学习研究的过程中，形成相互谦让，互相学习，互相激励，互相帮助等良好的研究氛围。第四，时机，恰当选择。在学生感兴趣，有说的欲望的时候组织合作学习，学生比较投入。第五，教师，明确角色。教师是学习的导师，合作的伙伴，交往的对象。从“大包大揽”到把舞台留给学生。第六，技能，重在训练。学生合作技能的形成和发展不是一个自然的过程，它需要教师进行有意识的培养和训练。