孩子，我想给你插上腾飞的翅膀 —— 用评价促进学生发展具体案例

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晚上七点钟，送走最后一个孩子，关上教室的灯，我回到了办公室。

这些天，一直在关注这个孩子。他是从九小转过来的。还记得他刚报到的那一天，坐得笔直，眼中充满了欣喜和期待。看得出来，他很喜欢这所新学校。

我给班里的孩子们讲班规，讲新学期老师对他们的要求，他听得很认真，还时不时地抢着举手发言。那一天，我就喜欢上了这个孩子，因为我从他的眼里读出了深深的渴望。

可是，渐渐地，他似乎有点“不一样”，行为习惯不好，学习成绩更差。有时候像刚入学的孩子，正上课走到讲台上问老师问题，课堂上只要老师提问问题，他总是第一个举手发言，站起来后却不知所措。

正当我觉得有些惋惜的时候，发生了一件让我记忆犹新的事。第一次班里考试，我把卷子发下去后，狠狠地批评了考得差的同学。下课了，他默默地走过来，带着似乎有些哭腔对我说，“老师，俺会一直进步的”。

“老师，俺会一直进步的”这句话在我脑中盘旋了好几天，当时的情形至今历历在目。从他说出那句话之后，我更坚定了要挽救这个孩子的信心。习惯不好，没关系，一遍又一遍地告诉他应该怎么做，一遍又一遍地鼓励他，不跟别人比，告诉他每天进步一点点。举手发言却又不知所措，没关系，引导他说出答案，温和地说“好，再想想”，成绩不好，没关系，只要你愿意学，老师一定把你教会。

渐渐地，他点点滴滴的成长我都看在眼里，懂礼貌，讲卫生，守纪律，爱帮助同学，学习成绩进步，他对上学的热情一如开学报到的那一天。

今天下午放学，他的爸爸，一位老实巴交的农民，不认识一个字，没上过一天学，从五点半陪着儿子坐到了七点，有些羞涩地对我说，老师，俺想给你送点花生，自己种的。

我有点想哭，这么好的孩子，希望他能克服一切困难，迎难而上，开创自己的人生道路。我想给他插上腾飞的翅膀，飞到他想去的地方。

  

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我的课堂评价                           

    刚开始教学时，总觉得要对学生多表扬、少批评，谁不喜欢听表扬的话呢？于是在课堂中经常使用“你真棒”“你真不错”“你真了不起”“你真聪明”等评价用语。甚至学生没答对问题时也会说“嗯，不错”。后来慢慢静下心来思考一下，这样的表扬真的有用吗？刚开始时学生的兴趣的确很高，但当学生适应了这种表扬后，学生会觉得无趣，什么话听多了也会没感觉了。兴趣也就降下来了。而且也不利于学生认真思考问题。我想，该怎样改变我的课堂评价呢？

    经过在课堂中的不断尝试以及向优秀的老师学习，有以下几方面心得体会：1.评价要能提高学生的自信心。不能以成绩为标准来评价学生，要让学困生也有勇气举手发言。比如有一次在课堂上，我说 “老师想请坐得最端正的同学来回答。”然后叫一位性格内向的女生来回答，这个女生刚开始说得结巴巴，声音也很小，于是我鼓励她：“没关系，只要你能大声的把你想说的告诉老师，你就是最棒的。”同时引导同学们认真倾听，在老师和同学鼓励的眼神中，她大声的回答了，我对她竖起了大拇指并投以赞许的眼神，自此后这个女生渐渐能主动举手回答问题了。2.评价要注意训练学生的语言表达能力，尤其是我们低年级课堂上经常向学生展示图片，我们要鼓励学生把图画的内容描述出来。刚开始时好多学生只能意会，不能表达，于是我开始用填空的形式让学生来说，然后再慢慢让学生独立的表达。当学会把意思表达出来后，只是不够精准时，我会鼓励他说：“能不能说得更准确简单些，把一些不必要的省掉，这样同学会更容易听懂。”在老师的提示下，全班同学一起将题意完整准确地表达出来，这样，不用讲解怎样做，学生也会了。

                                对课堂评价的认识

教师呆板的表情、冷冰冰的语言只会使课堂教学如一潭死水，不仅教师教得艰涩，而且学生学得也乏味。那么，怎样才能让我们的课堂活起来？

首先，对学生的评价语言要准确而又得体，要因人而异，要能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，要是声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”
    此外，在课堂教学中，还要有灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完题目后来讲，对学生的评价语言就非常富有表现力和感召力：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大后肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？

最后，作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，我们不能以“错了！请坐”、“不对！谁再来”等语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。学生说错了，老师说：“说错是正常的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，再说一下！”以鼓励学生，小心翼翼地保护了学生的心灵。
  教师在评价时，一定要把握好“尺度”，用心地锤炼评价语言，使我们的评价能够促进学生的成长发展