谈谈我对课堂教学有效性评价的认识

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语文课评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计、完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。本学期开学后，我把教学重点放在语文课堂综合评价上，力求使学生喜欢评价，学会评价，真正让学生成为学习的主人。



一、创设自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，是实现评价内容多元化的前提



自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，是学生的智力和非智力因素保持最活跃的状态，学生才能敢想、敢说、敢争辩，也是给了学生一个自我展示的机会。在这个过程中，教师要特别注意保护和尊重学生的求知欲和进取的自信心，教师要树立一种服务意识，把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人。在新知识面前，教师要信任学生，使学生产生“我能行”的自信心理。在解决问题的策略上，教师要鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于别出心裁、标新立异；在学生产生疑惑时，教师要鼓励学生多思多问；学生做错了或说错了要允许学生重说；学生回答不完整，要允许学生补充；学生独立解决不了的问题，允许学生合作、共同探究讨论；教师出现错误时，允许学生指出并纠正。在这个过程中教师还要关注学生在语文活动中的情感和态度，积极实行正确的激励性评价。还要重视评价内容的多元化，由单一的认识评价扩展大到认知评价、过程与方法的评价、情感目标评价，形成三者的有机结合。



二、给学生留足空间，实现师生共评价



课程标准要求教师要关注学生的学习过程。在教学中，教师要结合教学内容创设生动有趣的情节，组织学生开展多种形式的活动，充分应用学生的手、眼、耳、脑、口等体现一个“聪”字。在这个过程中，必须扭转教师一人评价的局面，重视多向评价，也就是说要加强学生的自我评价和相互评价，从而使教学成为教师、学生共同参与的交互活动。调动学生学习的主动性、积极性，使他们在评价别人和自我评价中不断进步。



三、评价多样化，激发学生学习的主动性



评价方式多样化，可以让更多的学生体验成就感。我在课堂教学中设计了这样五种奖：红梅奖给专心听讲的学生、黄花奖给爱动脑筋的学生、绿叶奖给团结协作的学生、紫星奖给有进步的学生、蓝桃奖给认真作业的人，得到五枚这样的小奖就可以换一面枫叶。这样的评价兼顾了各种层次的学生，使人人都能体验成功，激发了学生的学习热情。



教师还要以写一些激励性的纸条，根据学生在课堂上的表现，当作礼物送给他们，使学生感到老师在时刻关心、注意着他们，有效地激发学生的学习主动性。



学生的认知方式、个性特征、学习习惯都不同，如果以一刀切的标准衡量定性，可能会使部分学生因受挫折、丧失学习的自信心。因此，在评价时要实行分层评价，在每个学生原有的基础上制定“最近发展区”，使每个学生“跳一跳”都能摘到“桃子”。



总之，评价是教育活动中一项重要的内容，同时评价也是一门艺术。在评价时，要注意以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上和全面发展为最终评价目标，让学生感受到评价的魅力。