小学英语三月工作总结反思教育教学随笔

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阳春三月，草长莺飞，我最喜欢的季节。在这个最喜欢的季节里，却也依然忙碌着。

首先是教学工作稳步进行：本学期开始，为了使三年级的英语成绩有所提高，我在每个班里都制定了“英语背诵过关表”。把本学期所学习的内容都及时打印出来，让学生们做到心中有数，每学习完一页课文，我都要求四个大组的组长先来找我过关课文背诵，组长过关了，再让他们负责检查组员的背诵情况，每天都有要背诵的内容，过关了有奖励，没有过关的就留下来接着背，一个月下来学生对于学过的每一页的内容都能够脱口而出，就像背诵语文课文一样。同时，本月我一直在提倡学生在一起作业上完成听力作业，并且把完成作业的情况截图下来，第二天在班级里公布。因为学生平时课后听力练习的时间几乎没有，有了一起作业，或多或少能够对他们的听力提高有所帮助，当然，有些学生因为家长的原因现在还不能完成一起作业，但是，我觉得只要有学生每天都做，这就是进步，也是我坚持第二天在班级里表扬的动力。通过月考的检测，我自己认为以上的做法还是有所收获的，希望在新的一月里面，能够再进步一点点。

另外跟随三年级学生去了湿地公园，感受了春天的美好，更回味了童年，觉得和学生在一起真的很开心呢!

三月份主要有以下几篇随笔：

  1.听任老师课有感
    每次听课，每次都会有不同的收获，上次听任老师的课给我最大的感受是高效课堂，本次听课的最大感受是自然，任老师的每个教学环节都对学生的语言训练起到了“润物细无声”的作用，每个教学环节的衔接可以说做到了无缝衔接，毫无瑕疵，让学生在真实的情景中体验，理解，实践语言。今天我想从任老师新课的导入上来谈一些自己的看法。
    英语课堂的导入环节是一个不容忽视的重要环节，导入环节本身是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课做好铺垫的一个环节。英语对于小学生来说是一种相比较语文数学学科来说偏陌生的一门学科，学生对英语是否有兴趣，本节课的注意力是否能够集中，全在于教师新课的导入环节，这几分的关键时间点上，老师如果能够利用一些形式新颖，学生喜闻乐见的方式来进行导入，那么就能够及时有效的抓住学生的注意力，正所谓“良好的开端是成功的一半”

纵观今天的英语课堂，所谓的新课导入无非就是由歌曲导入，由chant导入，或者是由图片导入，但是所有这些导入的形式大家可能都在自己的课堂上有所尝试，当然效果也不尽相同。我自己认为比较好的导入方式还有“开门见山”式，问题式导入，故事导入。我个人比较喜欢故事导入式：用有趣的故事进行新授课堂的导入，能够引起学生的情趣和注意力的集中，比如之前我讲《Three Little Pigs》一课的时候，用三只小猪的故事开头来导入要教授的阅读课，学生们听的兴趣盎然，对接下来的整体新课呈现起到了很好的铺垫效果。当然，故事导入式 要注意叙述故事的速度以及语气，尽量吸引学生的注意力。

总之，课堂导入是一个非常重要的环节，设计的好，就可以“事半功倍”，接下来的教学环节才能够顺利实施，达到最佳教学效果

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2.月考分析

本次月考成绩出来了，我悬着的心也终于落了下来。相比较于上次期末考试成绩，我所带的三年级的两个班有所进步，特别是三年级5班，平均分由原来的年级倒数第二，到现在成了年级的正数第二，在这里真的觉得自己的付出是有所汇报了。当然，三年级4班的整体成绩还有待提高。下面就本次月考情况进行分析。

三年级英语月考共分为听力和笔试两大部分，其中听力部分考察的比较全面，从字母到单词到句型到课文，基本上都考察到了，综合检测了学生的英语水平。

本次的笔试部分一共有六个大题，其中第五题第七题第八题第十题学生得分较高。

其中第五题是考察的学生对单词书写的掌握，这点得分较高的原因是因为在教授这些单词的时候，我一般都是带领学生先书空，再在黑板上示范书写单词，然后即刻让学生在练习本上书写，并对个别学生加以指导，收到了良好的书写效果。

第八题得分较高的原因主要是因为平时在学习国家和国旗的时候，我都是要求学生指读，学生做到眼到，口到，心到。

失分较高的是笔试部分的第六题找不同，我总结了一下失分的原因，主要是因为这种题型练习的太少，平时过多的在认读单词上花费时间了。以后多注意分配时间。

当然，通过这次月考，让自己认清了学生的真实英语水平，为以后的英语继续学习指明了方向。今后的日子要从以下几点进行改进：

1. 继续发扬学生英语书写的好习惯；

2. 保证班级学生的整体英语水平和课堂听课效率，不让一名学生落伍；

3. 开展实施课后“课文背诵过关表”

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3.我的英语课堂评价

在小学英语课堂评价中， 我们教师要注重每个学生的感受，小学阶段的评价方式多以激励为主，我们老师要能够敏锐地捕捉学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从某个教学环节的细微之处让学生感受到教师及时关注，和实事求是的评价，同时激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。现在就将我在英语课堂教学评价方面摸索总结的几点建议和大家共同探讨。

一、评价应以鼓励为主

我认为小学阶段的英语课堂评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发起再次尝试的勇气和继续努力的信心。例如：当学生有一个词读不准时，我没有急着纠正评价，而是说：“Relax . Think it over . I think you can .”这样学生的压力就会减轻，同时也给学生一个自我纠正错误的机会，并通过认真、努力的思考，达到教学要求。

二、充分发挥评价的积极导向作用

   在英语课堂中，我们教师的评价应起到监控教学过程，反馈教学信息，激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。因此，评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功。如，学生在没有勇气举手的时候，我们要多鼓励：“Come on!”“Don’t be shy !”“Just have a try.”在学生回答并不是很准确的情况下，尽可能的说“Not so bad.”课堂中要多发挥评价的积极导向作用，为学生的英语学习指明道路，为学生的学习添砖加瓦。

三、教师的课堂评价应夸张

在课堂教学中，教师的评价主要通过有声的语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。例如：一位平时不怎么发言的同学突然举手发言，并且回答正确了，这个时候，教师就可以用及其夸张的语气来表扬这位学生：“Wow,you are so great  !”当教师用如此夸张的语气说出来的时候，其他同学也能够感受到此同学的进步，当然，此同学也一定会感受到老师的表扬，会更加努力的学习英语。

总而言之，评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。在课堂教学中开展形成性评价，可以使学生有意识、有兴趣、有责任的参与教学活动。通过教学评价，激起了学生的主体参与性，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。

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4. 小学生综合素质评定方案

小学阶段，英语测试应重点培养学生的听、说、读、写能力，全面的检测学生对英语学习的掌握情况，因此，在小学生英语素质评定的时候，应该侧重以上刚才提到的那些方面。当然还要融入科学的英语学习的理念和方法。因此，在综合素质评定的时候，应该遵循以下几个方面：

1. 思想性原则

英语综合测试既是对英语教学的主要内容的检测的一种手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。因此，综合素质评定要从学生的实际情况出发，深入浅出，既要有利于学生了解国外文化的精华和中外文化的异同，还要引导学生提高文化鉴别能力。

2. 科学性原则

英语综合素质评定的编写不仅要依据语言学习规律，充分体现不同语言水平学生的学习特点和学习需要。因此，在综合评定的编排上要体现循序渐进的原则，出题目的时候要由易到难，由简单到复杂，逐步过渡的原则。一开始设置一些基础性的听力练习和语言材料，后面可以慢慢过渡到稍有难度的一些阅读材料和完型填空，最后可以设置一些能够拉开学生水平差距的题目，以便于考察不同学生在语言技能，语言知识，情感态度等方面的真实水平。

3. 趣味性原则

英语综合素质评定不仅要符合学生的知识、认知和发展水平，还要充分考虑学生年龄段的兴趣、爱好、愿望等学习需求。因此，在设置综合素质评定的时候，可以多设置一些和学生日常生活息息相关的，学生平时生活中喜闻乐见的一些题目。如在小升初综合素质评定中，可以出现学生这个年龄阶段所喜欢的Tfboys,或者是学生喜欢的偶像，这样，会让学生觉得考试不仅仅是知识的考试，而且更有趣味性。当然，题目类型上还可以更灵活一些，不要用传统的一些题目，如：完形填空，连词成句，补充单词等等，可以采用一些更有心意的，如：我是单词小能手，谁是英语小明星等等！

4. 灵活性原则

英语综合素质的评定编写应该注意考虑学生的生活背景，不同生活背景的学生，对英语学习材料的理解也会有所不同，因此，在 违背科学性原则的前提下，应该多设置一些学生能够有共同认知的题目类型。

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5.听报告有感

   3月6日，虽然是周日，但是全体教师的上班热情不减，因为今天郑州市 教育局教学研究室的孙红保主任给大家带来了一场关于“复习课教学有效性的研究与实践”的主题报告。
      在这次报告中让我收获很多，其中体会最深刻的是关于新授课与复习课的概念比较：首先对于两种课型的基本功能上，孙主任给大家进行了比较。新授课是从点到面，在探究中建构概念，让学生体会方法；而复习课是从面到点，在应用中，深化概念，形成体系，发展能力.这两种课型给大家把概念界定的特别清晰。由此让我想到了我们的英语课，英语本是一门语言学科，可能和数学或者其他学科有所不同，但本质是一样的，也就是说课是相通的，而我们的英语课的课型有新授课，练习课和复习课。通过这次报告，我个人觉得所谓的课型真的是分类越细化，越脱离本质的东西。新授课就是要建构概念，让学生知其所以然，不要加入过多的练习题。而复习课就是在学生掌握了概念后，有了一定的理论储备后，融入的大量的练习，使学生的理论知识在练习的基础上更扎实有效。
      同时，孙主任给我们提供了切实可行的复习方法，结合我目前所带的六年级，有些复习策略是可以采用的。如三轮复习法，对于小升初的学生很有帮助，把这个方法传授给学生，让他们也针对自己的英语水平进行有效的自主复习，迎接小升初考试。期中我们教师也可采用三轮复习法：第一轮复习：教材全面落实，考点准确规范，精读精炼相结合；第二轮复习：纵横联系，系统归纳；第三轮复习：真情境，高综合，善应用。
      最后孙主任还给大家介绍了知识地图的复习方法。通过这次报告让自己从理论的高度上认识了课的类型，为以后再上好课奠定了理论基础。

              6.小学生综合素质评价

小学生英语测试，是义务教育阶段英语学科检查学生学习情况的一种手段，特别是小升初的学期末考试更是英语学科的终结性考试，目的是全面、准确的考察小学生在小学英语学习方面是否达到《小学英语课程标准》所规定的级别水平的程度。

英语学业测试应着重考察学生的听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。因此在设置英语学科测试的时候，应尽可能的体现对学生综合素质评定的规范，那么应该如何和读设定对小学生综合素质的评定呢？我认为主要有以下几个方面：

在听读方面

听和读应该主要考察学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力，因此，在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加工判断、归纳、综合的能力。因此在考察学生综合能力评定的时候，应该多设置一些以听说为主的语言材料的考察题目类型。如，在听力部分，可设置一些让学生通过听力来补充阅读材料的题目类型，或者是设置一些让学生通过听力来做出正确的判断或者是选择，以此来提升自己的英语听力水平。

2.  在说和写方面

    说和写应该主要考察学生运用所学语言知识与技能，以口头或者书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。因此，在英语学业考试的时候，应当适当的设置一些可以考察学生对具体语言知识的掌握情况的考察，而不是孤立的考查知识点， 更不是考查学生对知识的机械记忆。如，在英语小升初英语学业测定的时候，不要只设置一些考察英语学生单词填空的题目，因为这样知识单纯的考查学生的机械记忆，也不要设置一些连词成句的题目，这样只是让学生把课本上所学习的句子，再次往卷子上照抄一边，一点也考察不出来学生的综合素质。我为应该多设置一些阅读材料的题目，从阅读中让学生完成对选择题目的理解，和对文章的整体大意的判断，同时还可以考察学生对英语单词学习的情况。当然，更多的考察的是学生对英语综合能力的判断。

    归根结底，小学生综合素质教育的评定要体现新课程的评价原则，采用科学、合理的评价方法，评价形式，和评价手段，对学生的综合素质，进行一个全面的评定，对学生的整个小学阶段的英语学习情况，进行一个全面的评定，让学生对自己的小学英语学习有一个全面的认识。

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  7.小学生综合评价案例

在小学阶段，一级和二级课程目标主要在小学阶段完成。小学阶段的英语教学评价应该充分考虑小学生的认知方式、认知水平和心理特点，以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的，采用以形成性评价为主的评价方式和方法，将评价有机渗透在日常教学活动之中。

在具体操作过程中，既可以在教学过程中对学生的学习情况进行即时的评价和反馈，也可以另外设计一些与平时课堂教学活动相近的评价活动，以便于即时了解学生的学习进展情况，为学生提供个性化的反馈和指导，从而促进学生的学习，提高教师的教学效果。

下面以听力评价的案例为例，来进行分析：



录音材料及答案：

Look at my eye.(A)

There is a panda.(A)

This is my face.(C)

Open your book.(B)

There are  five.(A)

评析：本案例主要考察学生是否能够根据听到的单词语句来进行选择正确图片的能力，符合《小学英语课程标准》中一级目标中有关“听做”的要求。测试题中的选项用图片代替了单词，从而减轻了学生的负担，更好的体现考察的目的。