2020小学英语学生综合素质和学业质量评价总结

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评价是英语课程的重要组成部分。小学英语教学中的教学与评价有着密切的关系，为了能科学、全面地进行学生综合素质和学业质量评价，评价小学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，有必要对小学英语教学进行多元评价。以下就是对学生综合素质和学业质量评价方案所做出的总结，我将逐一进行说明：

1，课堂评价

我把学生分为了8个小组，学生们自己评选出了英语小组长，还生动地给自己的小组命名，课堂上的“盖章”标准明确：① 课前准备是否充分；② 听课时注意力集中，纪律良好；③ 积极参与小组活动；④ 乐于尝试表演。每节课大部分学生都能够积极参与，也涌现出了一大批进步生，比如：有个同学，在我刚教这个班的时候，他每当上英语课就和我对着干，就是想把我气跑。我却不停地鼓励他，让他多看看周围的同学是怎么学习英语的，慢慢地他也开始上课认真听讲，参加各项活动，我就不停地给他盖章奖励，渐渐地他也开始喜欢学习英语了。有的同学为了得到更多的印章积极参与小组活动，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演。通过这样的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英话这门课的学习效果，对其它课程的学习也有一定的促进作用。

2，档案袋评价

档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或学生成长记录袋评价。档案袋用于收集学生作业，通常为学生的较好作业。学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感、形成个人独特有效的学习方法、提高学习能力的重要途径。学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。

3，家长观察

   家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看自学情况，看完成家庭作业的情况，看运用所学解决实际问题的情况。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。

4，阶段性和终结性评价

    大多以试卷和口头形式展开，刚开始学生会出现些许焦虑，适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况这也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果。所以，阶段性和终结性评价还是十分必要的。