小学美术老师教学心得 我对课堂评价的认识

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学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力,从而去追求更为有效的美术课堂教学评价方式。

一、关注个体差异，注重评价结果的激励性

具有激励性评价是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教学中，教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。

二、关注学习过程，注重评价的多样性

    教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动。同时教师要注重帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展，体现教师评价的目的是为了改进，而不是为了甄别，体现以多维性和多级性的教学评价方式促进学生发展的现代评价观。

1、肯定性评价

    美术课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。否定的评价容易打击孩子的积极性，因此使用时一定要委婉，因此尽量多鼓励，少批评。当然不是说不批评，必要的批评也是给孩子指明方向的。肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。

    教师注重以多样的评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会，发挥了评价的促进功能，有利于激发学生进一步参与学习和评价活动的兴趣。

如：同桌间交换作业，先对对方的美术作业在心里作一个大致的评估，并找出对方作业中的优、缺点，教师适当选出几幅有代表性作业在课堂的小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过了把“小老师瘾”的同时，提高学习美术的兴趣，加深，每一个表情都是对学生的表现作出的评价。

2、立体动态化评价：

通过建立“成长记录袋”的方式，收集起记录学生成长与进步的一件件实物，一幅幅作品，最满意的作业、失败的作品、自画像、与各科学习相关的资料、小制作、学习感受、家长反馈卡、小组评议等，让学生体会自己的进步。而“作品集”、学习成果展览更是从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步。

    有效的美术课堂教学评价能使学生充满自信投入学习，使学生畅所欲言,使学生在宽松的环境下集思广益、获得灵感,使课堂气氛变得更加和谐。同时，更能有效地提高美术课堂教学效率，提升学生的艺术素养，把美术课堂教学带入一个崭新的天地。

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我对课堂评价的认识

王超

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我的课堂评价

                                                          韦萌蒙

教学主要是发展学生能力，知识渗透在操作和学习过程中，因此美术教学的评价更应注重人性和情感因素，如何在课堂教学中建立一种全新的教学评价机制，从而真正激发起学生对艺术课程的学习兴趣呢？

在美术学习和创作活动过程中，常常会看到，有的学生表现得大胆洒脱，有的则表现得工整细腻；有些学生喜欢追求客观再现，而有些则偏爱主观表现；有的学生对待作业马虎草率，有的则是规矩谨慎；有些学生参与创作积极主动，而有些则是敷衍了事……他们在知识、技能、能力、兴趣等各方面所体现出的种种不同的态度和行为，很大程度上是由于每个学生自己独特的个性气质所造成的，他们的这种个体差异性，不仅反映在他们的学习方法上，而且也反映在了他们的学习效果上。例如在教学第十二册《水墨画创作》一课中，学生作业完成后组织学生积极参与评比活动，从以下几个方面采用互相评价的形式推选出最佳创新奖：是否对水墨画的创作课程内容和学习过程发生兴趣，作品是否有生活气息，是否有创作热情、敢于想象，在表现手法上是否有进一步的创新尝试等，让学生在欣赏他人的作品后大胆陈述自己的观点，也可以畅谈自己的创作体会。这样学生在评价别人的同时也找到了自身存在的问题，而且这样的评价也调动了学生对美术课的兴趣，又使他们在这种互帮互学的交流中提高了审美能力，这也体现了新课程倡导的自主、探究、合作的学习理念，真正发挥了评价的激励功能。

学生的作品是检验课堂教与学的基本依据，但多年的教学经验让我发现，部分学生天生动手能力差，虽然有丰富独特的想象力，在作品中去无法表现，但却非常认真的完成作业；有的学生对分数非常看重，即使和另一位同学只相差一分，也要问个为什么。美术作品评价本来就没有什么具体标准，主观性较强，很难解释好于不好，于是我在美术课堂教学中首先尝试了对学生作品评价方式的改变。我将原来的用分数作评价改为用印章来评价，一个印章表示作业完成的不够认真，两个印章表示作业完成的很认真但效果还不够好，三个印章表示作品效果好、创意独特或比较上一幅有很大进步，如一直保持作品优秀的我还会奖励到四个印章。一方面低年级学生对这些颜色鲜艳、形象可爱的卡通印章非常感兴趣；另一方面印章的数量代表不同的意思，只要尽力每个人都能拿到三个印章。这样一来，学生对完成作品的积极性大大提高，作品的质量也比以前高了。

总之，在教学中通过拓展评价的范围度、落实评价的针对性、克服评价的肤浅化，确实能使小学美术课堂教学评价增效，并以此促进美术课堂教学、学生美术能力的发展。当然，要让教学评价对美术教学起到更大的推进作用，还需要我们教师在美术教学上的孜孜追求，更需要在个人美术素养上的孜孜追求！