教学工作反思 如何有效开展小组合作学习

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《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法。我们老师在课堂教学中也十分注重小组合作学习，但小组合作学习往往是流于形式，并没有产生实质性的效果，如何有效开展小组合作学习成了我们经常思考并探讨的问题。

第一，合理创建学习小组。学习小组是小组合作学习的基本单位，它创建得是否科学，关系到合作学习效率的高低。我们传统的分组往往是按照座位来划分的，通常是四个大组，八个小组，再细一点就是前后桌四人一组。新形势下分组要打破常规，按照“组间同质，组内异质”的原则进行。即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助，为以后的小组合作学习打下坚实的基础。

第二，精选合作学习的内容。要想是小组合作学习真正起到实质性的效果，学习的内容必须是学生通过思考和讨论能够完成的。通常，小组合作学习的范畴包括：1.学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性知识；2.重难点知识；3.学生或老师提出的有探讨价值的问题；4.学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时；5.进行知识总结或者探讨知识规律时。

第三，明确要求。在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。

第四，及时指导，教师主导和学生主体相统一。教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用，同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确引导学生。教师应认真观察小组的学习活动情况，积极启发和引导学生的小组活动，有意识地促进小组学习成果的交流。

第五，建立科学合理的评价和奖励机制。科学合理的评价和奖励机制是小组合作学习成功的重要因素之一。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在合作学习的课堂教学实践中，教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励。可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制，个人评价与他人、小组评价相结合的评价机制。

总之，教师应结合教学实际，努力探索出适合学生的有效的小组合作学习教学模式，让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。