小学班主任优秀教育故事、案例、随笔集锦

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笑声来自默哀时

2、10 肖贺

北京时间2010年4月14日青海玉树发生了里氏7.1级地震，造成了重大的人员伤亡。作为中国人听到了这个消息，如同听到“5.12”汶川地震一样震惊。我们关注着灾区每一刻的消息。我们通过广播、电视、网络等媒体在第一时间获取着灾区的最新信息。我们祈祷着。可是，随着时间的推移，遇难人数逐渐攀升，被埋群众生还可能逐渐归零。

在地震后的第七天，4月21日，我们学校响应国家号召降半旗、向遇难同胞默哀3分钟。

由于同学们年龄小、学校学生人数多、操场面积不够大，所以学校决定一、二、三年级在班级默哀。那一天，孩子们穿着白色校服，来到学校，仍然像往常一样快乐，似乎什么也没有发生。孩子毕竟还是孩子。

大课间结束，按照学校安排就是向遇难同胞默哀的时间了。教室很静，我把默哀时的注意事项讲完之后，便是静听广播里那字字血泪的声音的时候了。

这个春天的气候的确不正常，同学们因此好多都得了感冒，打喷嚏、流鼻涕、咳嗽。而这是这些被我们忽略的细节让我们班的默哀时刻变得更不平常。

当广播里传来“默哀3分钟”的声音后，同学们都静静地站在那里，低着头。我知道，他们还不能理解低头这个简单动作里面的深刻含义，但是他们努力地做着。可是，事情就在这时候发生了。由于默哀时非常安静，有几个因为感冒鼻子不通气、流鼻涕的孩子，默哀的时候不能擦鼻涕，所以一会儿这个抽一下鼻子，一会儿那个抽一下鼻子，原本肃穆的氛围就被这一吸一抽打乱了。有的孩子开始小声偷笑，有的孩子开始拿眼睛环视四周，有的孩子实在忍受不住这此起彼伏的声音，而笑出了声音。一时间，孩子忘记了默哀的仪式也忘记了默哀的意义。

我站在他们的面前，看到这一幕心里忽地一紧，我意识到，孩子小小的年龄还想象不到遥远的青海遭受的灾难。我没有制止他们的偷笑，那治标不治本的喝止和这默哀的深刻内涵太格格不入。我不再沉默，我动情地对孩子们说：“7天前，那里还是一片繁荣，七天前，那些孤儿还有爸爸、妈妈；7天前，那些失去孩子的爸爸、妈妈还在为拥有这么懂事的孩子感到幸福；7天前，他们还有房子上课；7天前，他们还有地方睡觉；7天前，他们还四肢健全。可是，就在7天前，他们的房子倒了，就在7天前，孩子没有了父母、父母失去了孩子；就在7天前，他们失去了手脚，失去了亲人。现在，他们饿了，还不能吃饱，因为大雪封住了救灾车辆的道路，他们困了还没有地方睡觉，只能在一片废墟中找一个勉强安身的地方。这两天又开始了沙尘暴的天气，他们没有房子躲避，只能用一些破纸板挡一挡风沙……就这样，我轻轻地，把我从电视、网络上所知道的一切灾区信息传达给了他们。孩子们静静地听着，笑声不知道在什么时候停止了，取而代之的是轻轻的抽泣，继而就是接二连三的啜泣，最后竟有几个孩子放声大哭。

我真的不是想让他们哭，哭不是这次默哀活动的目的。可是从他们凝重的表情中，我知道，他们懂了，他们懂了我们的同胞所遇到的巨大灾难。他们的哭不是为了哭而哭，同样，他们的笑也绝对不是没有“心肝”的笑，不是不道德的笑，不是幸灾乐祸的笑。只是因为我们面对的孩子太单纯，他们的世界一直风平浪静、一直阳光明媚。而今天，当他们在我的引领下感受到了灾区同胞的苦难。默哀结束了，孩子们还静静地站在那里不肯坐下，是因为刚才的偷笑而后悔还是觉得该多站一会儿表达他们的心情？我没有制止，静静地说：“我们还有明亮的教室，我们还有健康的身体，我们还有爸爸、妈妈，我们是幸福的。希望大家珍惜这看似平常又来之不易的幸福生活。好好爱自己、爱别人吧。”

我相信，孩子们是懂得的，从他们静静离开教室的身影中，我读懂了。

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教育要呵护孩子的心灵                                       

                            一年七班      杨晓梅

      我的班级中有这样一个男孩，他叫小亮（化名）。在班级中，在操场上，他在和同学玩的时候，经常有同学或值周老师告诉我，说他打人了。是啊，一直以来，班级里有很多同学被他打，轻的把同学打得直哭，重的把同学打得带伤。每当我批评他时，他却总是理直气壮地说：“我是打他了，谁让他惹我。”就是这样的一个孩子，我应该怎样对他进行教育和引导，帮助他改掉身上的不良行为呢？我仔细琢磨，细心观察，深入了解，终于，找到他存在这种不良行为的原因。

    面对这样的学生，要想教育引导他，改掉这个不良的行为。作为班主任，就一定要找到问题存在的根源，找到症结所在，才能够从根本上解决问题。也就是在这种想法的支配下，我开始寻找机会。一天，又有学生告诉我，他又打同学了。我把他叫到跟前，问他：“你为什么总是动手打同学呢？”他不加思索地回答：“爸爸告诉我，同学惹我，就狠狠打他。”听完这句话，我的心一沉，心情顿时沉重起来。我这时才意识到，教育好孩子的关键，必须改变孩子父亲偏激的教育思想。我接着问：“你的爸爸为什么这样告诉你呢？能跟老师说说吗？”他说：“老师，在幼儿园的时候，我被一个小朋友打坏了，爸爸很心疼，就告诉我，谁惹你，就狠狠打他。”哦，原来是这样。这次与他的谈话，让我找到了解决问题的突破口。

    面对这样的家长，要想从思想上转变他，改变他的教育思想。作为班主任，就一定要说服家长，配合自己进行教育，才能够从思想上引导好学生。这样，我就马上给孩子的父亲打了一个电话，很策略地跟他讲了孩子经常在班级打同学的现象。让我没有想到的是，孩子的父亲根本不承认他的孩子打同学的事实，反而跟我讲，是他的儿子经常带着伤回家，应该是同学先动手打他。听了孩子父亲的一席话，我马上说：“今天孩子回到家里，你问问他，有一天，是不是就因为一个女孩朝他微笑了一下，他就打那个女孩。”听了这件事，孩子的父亲在电话的另一端不出声了。这时，我又说：“我问过孩子，为什么打人，他说是你让的。我觉得，孩子是最诚实的，最容易改变的，所以，要教育好自己的孩子，必须从正面引导，你说对吗？作为家长，给孩子选择最好的学校，不就是让他受到最好的教育吗？归根到底不就是让孩子成才吗？而孩子成才的关键是具有良好的行为序贯。这一点很重要。他总是打同学，在班级怎么能够有好朋友，怎么能够学会交往呢？”这一次谈话，孩子的父亲开始改变了。

      面对这样的学生，老师要从他的需要入手，约束他的行为。作为班主任，就要善于发现孩子身上的优点，进行鼓励，才能够帮助学生自觉约束自己。在班级中，由于开展班级干部轮换制度，同学们人人都可以得到锻炼，当我宣布这个规定时，小亮也请求当班级干部。听到他的想法，我高兴地说：“好，老师一定让你当。不过，我对你有一个要求，就是一定要严格要求自己，给同学们做榜样。”不是吗？无论是什么样的学生，尤其是低年级的学生，从本质上说，心灵是纯洁的，都有上进心。教师如果了解学生的心理和心理需要，从正面进行引导，就能够帮助学生克服不良的习惯。切忌在批评中反复强调他的缺点，应该多教给他与同学交往、沟通的正确方法。

      面对这样的学生，老师要注意家校互相配合，共同校正他的行为。作为班主任，要通知家长在家庭中注意观察孩子，协助班主任严格约束他。由于家长在心里还存有一种想法，就是自己的孩子打同学，都是别人先惹他。为了化解家长的这种想法，我给他出了一个主意，让他利用双休日，带他的儿子和亲属家同龄的孩子，一起玩两天，看看怎么样。结果，不到一天，亲属家的孩子就求家长，快带我回家吧，我实在忍受不了了，不想再和他玩了。事实让他的父亲终于相信我的话是真的。这时，他的父亲也认识到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的确确是错了。他在家里开始从每一件小事主意严格要求儿子，他现在的变化真的很大。

      面对这样的学生，老师要时刻给他关爱，用爱去感化他的行为。作为班主任，要做班级其他家长的工作，让孩子们团结他，让他体会到班级的温暖，大家的关爱。由于他从小失去母亲，所以，在他的心底，是十分渴望别人的关爱的。所以，即使是他屡次犯错误，我总是耐心说服他，教育他，让他感觉到老师对他的关爱。即使他还是时不时犯点小毛病，我也让同学们多谅解他，同时，引导他学会和同学玩的正确方法。渐渐地，他的朋友多了，他好动手打同学的次数也减少了。

      是啊，教育是一个漫长的期待过程。教育需要细心、耐心、爱心和恒心。我期待着小亮一天天在成长，我也相信，在老师悉心呵护下，他一定会健康快乐地成长。

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坚  守  的  美  丽

      6、4   张丽辉

我们曾经因为洁白的天鹅守护在已经死去的伴侣身边而感动，我们曾经因为可爱的战士们守望着偏远的哨所而流下眼泪，可是就在我们身边有一群普普通通的教师用执著、慈爱和不离不弃诠释着坚守的美丽。漂亮而又可爱孩子人人都喜欢，可是往往这些可爱的孩子并不缺少爱，做一名老师最难的就是用自己的爱日复一日、不厌其烦地守护那些并不可爱的孩子。

我们班有这样一个小男孩，他叫尹子介。说他淘气不太准确，他总是很蔫，从来不说话,可是哪怕一张纸条也要摆弄一上午。且不说他的学习，就说说他的卫生状况吧，他喜欢玩水，桌面湿乎乎的，书桌里乱七八糟，他交上来的作业本有时粘着酱汁儿，有时挂着鱼刺，有时只是褶褶皱皱的半张纸。

一次，我正讲生字，突然发现他的座位空空的，“谁看到了尹子介？”正问着，他从桌子底下钻了出来。同桌说“老师，他在桌子底下吐唾沫，之后和泥呢。”

这孩子从小父母离异，被丢给了爷爷奶奶，奶奶有些精神障碍，爷爷脾气暴躁，动辄一顿皮鞭！从小的感情缺失和教育方法的不得当让他在学习上注意力不集中。就是这样的一个孩子，面对他所有的背景，作为老师，埋怨父母？无济于事；父母都再婚了，谁也管不了。有人劝我，这样的孩子，救不过来，听之任之算了，可是我绝不，我依然有个信念——绝不放弃！每当我觉得累了，每当我厌倦了他的调皮，我就在心里这样想：如果我是他的妈妈，我会舍得放弃吗？

又想起，这孩子刚入学时，恰好是教师节前后，他用自己的零花钱给我买了一枝花，宝贝儿一样的捧在黑黑的小手里，送给了我。那扬起的小脸上溢满了天真的笑，那笑看起来傻傻的、憨憨的，可就是那个笑脸一直打动着我，让我依然下课时搂过来摸摸头，让他感受亲情的温暖；依然每天无数次检查他的小手、督促他洗干净小脸；依然判作业时对着他满篇的错题写上“加油！老师相信你！”每一张笑脸，漂亮与否，可爱与否都不重要，中途丢下任何一个，我真的舍不得。

现在尹子介同学在学习上已经有了很大的进步，和同学相处和睦，而且在学习上已经做到了很主动，虽然在某些方面比同学慢了半拍，但很自信。他在日记上这样写着“他们总在我们最需要时守候左右，畏缩时帮我们加油打气，迷途时拉我们重回正轨。”还有几个月孩子们就毕业了，望着他每天快乐的笑脸，我很幸福！

最成功的教育不一定要最富技巧性，但一定要涌动着教师的真情，体现出他的真心。我想只要能让他们看到老师的坚韧和真诚，他们就会回报你坚强、认真和努力。即使心力交瘁，即使身心疲惫，可想起我们光荣的事业，想起我们神圣的使命，想到学生无比灿烂的明天，我们就能感到我们不离不弃的坚守是一种无休无止的奉献！

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做 充 满 阳 光 的 春 天

                               6、3  王秋梅

     

    饭后睡前，喜欢阅读一些散文，随感等。把自己喜欢文章的分门别类的打印积累起来，满足兴趣爱好的同时，也可以用来净化心灵，修正自己。如果说阅读是一种快乐，那么阅读自己喜欢的东西，积累，重组，收获，便是快乐中的快乐了。

    给大家讲几件我在书中读到的小故事，希望它们也能带给你思索的快乐。

    一名女孩悄悄地喜欢上了班上的一名男生，她把这种情感毫无顾忌地倾泻到日记本中。有一天她发现日记本被人偷看了，她怀疑是妈妈。可是她妈妈好长一段时间都装出若无其事的样子，只是非常细心地关心她的学习和生活。

　　一天女孩终于向妈妈挑明：“你为什么要看我的日记？”妈妈首先向女儿诚恳道歉，请求原谅，然后说明她看日记的真正原因是因她成绩直线下降。他虽然在日记中了解到女儿初涉爱河。但并没有责怪她，而是表示了对女儿这样做的理解，并告诉女儿这是很正常的事情，但必须把握好，不要让这个朦胧年龄里的爱抱憾终身。

　　女儿听了妈妈的话，很是感动，幡然醒悟，学习成绩又很快赶了上去。

　　我很佩服这位母亲的教育方式。她对女儿的初恋不是视为洪水猛兽，并未大惊小怪的横加指责，更未破口大骂甚至采取棍棒主义，而是先将事情“冷却”一下，瞅准适当时机处理；而且首先承认自己的“过错”，然后再动之以情，晓之以理，使女儿心悦诚服，乐于接受，入耳入心，并在行动中加以改正，收到了预期的效果。

    还有这样一个小故事：

    一位老师去新接的一个班里上语文课，结果发现一个男生没有带书。她问他为什么不带书？是不是不知道今天有语文课？男生说忘带了。同学们笑起来，七嘴八舌地说：“老师，他有健忘症！”“老师，他一贯这样，快别在他身上浪费时间了！”她笑笑，没在说什么。第二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生的课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布“上课。”同学们喊“老师好”，她回礼说：“同学们好”。要讲课了，她却发现眼镜没带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻遍了，还是没有。她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责，在全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没带书的男生面前，说“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗？”那个男生受宠若惊，很快就顺利完成了老师交给他的光荣任务。老师接过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说到：“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和你们大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好？”

后来，老师送走了一届又一届学生，在她八十岁诞辰的时候，崇敬她的人们为她立了一尊汉白玉塑像。在塑像落成的仪式上，当年那个被同学讥为患有“健忘症”的男生激动万分地讲述了上面那个故事。他说，那时侯，他不知道老师是在用请求自己帮助的方式来巧妙地帮助自己。但是，自打那次给老师拿了眼镜之后，他就彻底告别了丢三落四的毛病，如今，他已经成为了一名出色的金领人士。

    我多么崇敬我的这位同行！这个揣着一颗圣心在小学的课桌间穿行了一生的人。

    我们要过河，首先要解决好船或桥的问题，方式方法是很重要的。好心可以办好事，也会办坏事，对待孩子的教育尤其如此。上面这位母亲，从尊重女儿的人格入手，并采取在适当时机和场合循循善诱、和风细雨的方式，因势利导，使女儿从思想上能够认识，从感情上能够接受，终于迷途知返。还有那位润物无声的教育学生的可敬的语文教师，那位在不经意间引领一位中学生走进北大校园的善良编辑。他们共同的特点是尊重孩子，讲求教育艺术，难怪文章的题目叫做《温柔的征服》。

    记得一篇小文章中的一个学生这样描述他的老师：“就算整个人间开始下雪，走近你的身旁就看到了春天。”我想，只要我们都来做个教育的有心人，那么我们就是学生充满阳光的春天。

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老师的忍耐性有多大

3、2 张 晓 英



教龄已21年了，按说“修炼”成正果了，但我面对今天的孩子，在教育他们的的件件小事中，才是对我耐心的考验，耐性的考验，师德修养的考验。有一天我自己问自己：你的忍耐性有多大？

当学生时我就知道“谆谆教导”“诲人不倦”的意思，当老师就更应该把它作为自己的职业要求，可我怎么越教越觉得，我要锻炼自己的耐性呢！请看下面几个镜头。



镜头一：我班有一个小男孩，很有正义感，对于班级某些同学的不良现象，可以“一语中的”，刚接班时我认为他的嘴皮厉害。可是后来我发现他有一个随便说话的毛病，上课时，他听到哪，只要有表达感觉了，不管该不该说，他都会随口把自己的想法说出来；大家正在安静地做题，他有问题，张嘴就问；就是早上背着书包进教室，也得带着声音走进来……为他的这个不良习惯我是私下里谈，当着大家的面讲，请求家长帮忙，摸他的头语重心长的告诉他：“随便讲话不礼貌，张口就讲打断老师和同学的思路，这样做多招人烦呀？”我是什么着都使上了，可他还是照说无误。看着他的烦人样，我真想——



镜头二：我班有一个特殊男孩，经常做错事，而且他在做之前，就知道不该做，然而他就愿意这样，不怕老师批评，同学谴责。一天吃午饭的时候，他把饭勺柄倒着叉进饭桶里，下一个盛饭的同学都没法拿起饭勺。他冬天穿的鞋，底下带防滑钉子，他却趿拉着鞋，快速地在教室里走过，声音极难听。周一早上升旗，天冷在室内进行，他来迟到了，面对庄严肃穆的气氛，竟不和老师打声招呼，趿拉着鞋，从前面走到后面的座位上。看他的气人样，我真想——



镜头三：我班有一个女孩，动作特别慢。经常答不完卷子，这倒也可原谅，因为她还得思考，难免慢了些。但她做什么都慢，整理桌面是最后一个完成，书包最后一个包好，下楼是最后一个，午饭最后一个吃完，就是这些简单的劳动操作，她也是这么慢。看着她的急人样，我真想——



今天的孩子充满个性，各有各的样；教育工作就是一个慢工活，要学会宽容、等待；教师职业道德要求你更不能进行体罚……我为学生找到了理由，也为自己找到了想做而没做的依据。

面对这些让我胆汁升高的学生行为，我等待着。我是急性子，也是负责的老师，真为自己的忍耐性叹服。试问你的忍耐性有多大，忍耐性的大小是不是与师德高低成正比？

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童心贵如金

    5、2  赵洪霞

下课了，孩子们就像一群可爱的小鸟飞出了教室，我站在教室的窗前看着生龙活虎的学生，内心被快乐包围着。突然，我发现凉亭一角有一群学生在打架，仔细一看，不禁火冒三丈，那个正在推别人的学生不就是我班的淘气大王吗！为了转化他，我真是想方设法，煞费苦心，可他却总是软硬不吃，以不变应万变。一想起这些，我更气不打一处来，三步并两步冲出教室来到凉亭，不容分说就狠狠地批评了他：“你这孩子怎么越来越不像话，竟然打起同学来”！我越说越气，越气越说，根本没有理会他欲言又止的表情。这时，一个学生站出来说：“老师，不怨孙祥伟。”周围的同学也都你一言我一语地向我讲述起刚才发生的事。

原来，是罗中一和几个同学捅蚂蚁窝，把几只小蚂蚁捅死了，孙祥伟同学制止他们，双方发生了争执，打起来了，一时间我被惊呆了。原来是我错怪了这么一颗善良、纯净、美好的童心。我一把抓住了他的手，动情地说：好孩子，是老师错怪了你，这时，他努力含在眼中不肯落下的泪珠夺眶而出，“老师，是我错了，我不该打同学，可是看到那么小的蚂蚁被捅死，看到小蚂蚁的家被捅坏，我心里很难受”，说着说着，一向顽皮的他竟呜呜地哭了起来。“别说了，你做得对，你是一个好孩子，老师为你而骄傲”。我的话音刚落，他突然仰起头看着我，眼中闪着奇异的目光——这是平时课堂中从未见过的光彩，稚气的眼神流露出从未有过的自信，晶莹的泪珠折射出任何人都懂的希望……

回想起当时的情景，我很庆幸，没有让这个学生得到不公平的批判和冷遇，试想如果当时我没有弄清事情的真相，结果会怎样呢？这颗幼小的心灵能经受得住这不白之冤和无情的指责吗？他可能和老师感情对立，产生敌触情绪，进而厌学；他可能从此自抱自弃，破罐破摔；他可能产生理解偏差，善恶不分，影响到将来人生观、世界观的形成；……而作为老师的我，可能就在这不经意之间挫伤了一个孩子的自尊心、伤害了一颗纯洁善良的童心啊！

这件事对我来说是一个深刻的教训，它使我懂得了：一个教师绝不能带着偏见去看待学生。其实每个学生都是一张纯洁的白纸，等待我们去描绘美丽的蓝图，而容不得半点瑕疵；每个学生都是一株幼苗，只有适宜的土壤，阳光雨露的滋润，才会健康、茁壮的成长；每个学生都是一棵小树，需要剪枝整形，更需要精心培护，才能保证其长成参天大树、栋梁之材！

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老师，他们饿疯了

                              3、3 仲维敏

一天中午，由于学校分饭的时候弄串了班级，所以快到12点了，班级的饭还没有到位。于是我嘱咐好孩子们在班级看书后，就和几个孩子到食堂去找，当我们抬着饭桶踉踉跄跄的走到通向班级的走廊时，班级爆炸似的吵闹声穿透了我的耳膜，顿时我心中的怒火升了起来。“真是一群不守纪律的孩子！”我气愤的说着。手中的饭桶越来越沉，我慢慢的走着。这时，班级中的明明从班级中跑了出来，气喘吁吁的说：“仲老师快点快点吧，他们都饿疯了！”

一句“饿疯了”，让我陷入了深深的自责当中。作为一名教师在问题出现的时候没能从孩子的角度去分析问题，我缺少的是一颗童心啊！

由儿童变成成人，好比由青虫变成蝴蝶。青虫的生活和蝴蝶大不相同，成人是在青虫身上装上翅膀，教它像蝴蝶一样飞翔，可我们做教师的就应该收起翅膀，像青虫一样爬行，只有这样，我们才能理解儿童的心情和生活。中午12点了，孩子们一定克制不住自己的饥饿，情绪一定会很急噪，此时的他们怎么有心情去读书，可我还把这种行为看成是不守纪律，多么愚蠢的老师啊！明明的一句话让我顿时清醒了，我是在强硬地把翅膀安在青虫的身上，却没有想到他们现在还不是蝴蝶。

我们总说“蹲下来看孩子”，其实我们蹲下来的只是身体，而不是我们的内心。平时的生活中我们总是以大人的角度去分析问题，我们总是纳闷孩子们为什么不能按照我们的要求做到最好，却没有想到孩子不能做好的原因，我们没有从孩子的角度来分析每一件事情。托尔斯泰曾经说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一位好老师，如果教师把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师”。而此时的我才真正明白这种爱需要智慧，更需要一份童心来理解孩子的生活。

走进了孩子的生活，我们就会多了一些宽容和坦然：他们在走廊中跑跳，我们在教育其养成文明的习惯的同时也会想到：终于盼到下课了，谁能抑止住那种冲动，跑几步也挺正常；孩子迟到了，我们在提醒他以后注意的同时，一定会耐心询问一下是不是今天有什么不舒服；有人上课钻到桌子底下，我们在叫起他的同时会羡慕他那份可爱的童贞，这么单纯的孩子以后一定会做的很好……是的，孩子们所有的错误如果我们能站在他的角度去思考，那我们就会用一句话来解释：因为他们还是孩子。

拥有一颗童心，我们就能解释孩子所有的“不应该”，拥有一颗童心，我们就会和孩子的心紧紧的相连。都说“童心是小鸟”，愿我的这颗童心能够真正的拉近我和孩子之间的距离，和孩子一起煽动翅膀，飞向知识的天堂。