四年级语文上册名师课堂《爬天都峰》教学设计

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一、文本分析

　　本单元是一个习作单元，《爬天都峰》是本单元的第二篇精读课文，继续围绕了解“如何把一件事写清楚”展开学习。

　　这篇课文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事，也是“我”亲身经历的一件事。课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的，把“我”从不敢爬到最后爬上去的过程写得很清楚。

　　作者没有把重点放在写爬天都峰的过程，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，表达了面对困难要善于从别人身上汲取力量，鼓足勇气和信心这一主题。其中，遇到困难和战胜困难的过程是爬天都峰这件事的重要内容。作者抓住“怎么想、怎么说、怎么做”来写，这是把事情发展过程中重要内容写清楚的又一种方法。

　　阅读《爬天都峰》一文，不仅可以强化“按照一定顺序写事”的意识，还可以了解和积累把重要过程写清楚的方法，对进一步学习“如何把一件事写清楚”有示范意义。

　　二、学情分析

　　本单元是习作单元，精读课文的重点是引导学生从阅读中学表达。对于四年级的学生来说，这篇课文的内容理解起来并不难，也有一些写事的基础，重点是要让学生从中学习“作者是怎样把事情写清楚的”。通过前一篇课文《麻雀》的学习，学生已经知道可以按照事情发展的顺序写事，把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展的重要情形。同样是写事，这一篇课文的写作顺序和前一篇文章不一样，作者把事情的重要内容写清楚的方法也不同。它与前一篇课文是有延续性的，要通过这一篇课文让学生明白，不同的事可以采用不同的写作顺序，但都要按照一定顺序来写。同时，还要根据写作内容的不同运用不同的方法来把重要内容写清楚。

　　三、教学目标

　　1.认识“级、链”等6个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等9个字，会写“假日、抬头”等14个词语。

　　2.能抓住关键句，了解课文讲了一件什么事。

　　3.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

　　四、教学难点

　　知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

　　五、教学过程

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　　第一课时

　　（一）课时目标

　　1.认识“级、链”等6个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等9个字，会写“假日、抬头”等14个词语。

　　2.能抓住关键句，了解课文讲了一件什么事。

　　3.能借助表格梳理信息，了解本课是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，知道写一件事都要按一定的顺序写。

　　（二）教学过程

　　1.回顾前文，引入新课：上节课，我们学习《麻雀》一文，了解到屠格涅夫打猎回家路上，看到一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀。他按照事情发展的顺序记录这件让人震撼的事，不仅把事情的起因、经过、结果写得很清楚，还把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现了猎狗与麻雀相遇的情形，给读者身临其境的感受。这节课，我们一起学习《爬天都峰》，这可是作者亲身经历的事情哦。

　　2.初读课文，整体感知内容。

　　（1）提出学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　（2）检查生字认读情况。

　　出示本课“我会认”中的生字，抽生认读。注意读准多音字“相”，可以出示词语：相信、相机、互相、照相，让学生选择读音。

　　（3）指导书写生字。

　　①出示本课“我会写”中的9个生字，学生观察生字，自主记忆。  

　　②教师指导学生辨析形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。

　　③指导书写。  

　　教师着重指导“颤”“攀”“鲫”三个字，提示要点：这几个字的笔画较多，书写时注意字的布局，写得紧凑一些。

　　④学生练习书写。教师巡回指导。

　　（4）整体感知课文内容。

　　提问：这篇课文写的是一件什么事情呢？赶紧去课文里看看吧！

　　预设：

　　课文第一句话就告诉我们：假日里，爸爸带“我”去黄山爬天都峰。

　　小结：这句话清楚交代了时间、人物、地点、事件，借助这个关键句快速把握了文章的主要内容，这也是写事的文章必须要交代清楚的内容。

　　3.借助表格，梳理叙述顺序。

　　（1）提出学习要求：课文是按什么顺序写的呢？照样子借助文中的关键词句梳理一下吧。（出示作业单）



　　（2）反馈学习情况，跟随学生的回答相机填写表格。



　　（3）小结：通过梳理关键词句，我们知道了，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。教师相机板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后。

　　4.通过比较，知道写一件事都要按一定的顺序写。

　　（1）引导：同学们，比较一下《麻雀》和《爬天都峰》两篇课文的写作顺序，你有什么发现？

　　预设：《麻雀》是按事情的起因、经过、结果的顺序写的，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。那是不是不同的事情，可以有不同的写作顺序呢？

　　（2）小结：是的，《麻雀》和《爬天都峰》写了不同的事，虽然这两件事的具体写作顺序不同，但它们都是按照一定的顺序写的，都有助于把事情的前因后果写清楚。由此可见，按一定顺序写事，是把整件事情写清楚的重要方法之一哟。

　　5.方法总结：同学们，这节课，我们不仅通过抓关键词句，知道写一件事，要交代时间、地点、人物，还通过梳理课文的叙述顺序，了解到：写不同的事，可以有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事的来龙去脉交代清楚。我们也可以学着按一定顺序写事。

　　6.布置课后作业

　　回顾一下四单元的三篇神话故事：《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》，想一想：这三个故事的写作顺序分别是怎样的？试着用思维导图梳理一下。

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　　第二课时

　　（一）课时目标

　　1. 聚焦“从一开始不敢爬到最后爬上去”的过程，抓住关键词句体会，感知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

　　2.体会人物的心情，有感情地朗读。

　　（二）教学过程

　　1.复习引入：在上一节课，我们了解了，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，把整件事的来龙去脉交代得十分清楚。

　　2.聚焦重点段落，学习把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法.

　　（1）提出学习要求：其中，“从一开始不敢爬到最后爬上去”是事情发展过程中的重要内容。课文是怎么把这个过程写清楚的呢？请大家默读2—7自然段，勾画出感受最深的句子，说说自己的体会。

　　（2）学生交流，教师相机指导。

　　预设1：“我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤！”

　　①重点关注“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理：她还没有开始爬，就怀疑自己，感到非常害怕。这是作者“怎么想”的内容。相机板书：怎么想

　　②小结：当作者来到天都峰还没开始爬山，就遇到困难了。我们遇到困难时，一般心里都会打退堂鼓，作者的这种想法很自然，很真实。同学们，遇到困难时“怎么想的”就是写这件事的重要内容之一。

　　③指名朗读第二自然段，表现“我”对自己的怀疑和害怕。

　　预设2：“忽然听到背后有人叫我……对，咱们一起爬吧！”

　　①重点关注老爷爷和“我”说的话，师生共同梳理：这里写老爷爷和“我”的对话，老爷爷看到我这么小的年纪来爬山，感到很惊讶；而“我”看到他的年纪这么大也来爬山，既惊讶又敬佩。他们相互鼓励，相约一起爬山。这是作者“怎么说”的内容。相机板书：怎么说

　　②启发学生：是不是可以这样理解，假如没有这一场对话，或许“我”和老爷爷对爬上山顶没什么信心？（是的）所以才有了后来“我”手脚并用奋力爬，勇往直前地爬。

　　③还可以从课文的哪里看出他们是相互鼓励？（课文的8、9自然段也是写的老爷爷和“我”的对话。）

　　④小结：从他们的对话中可以看出，他们相互鼓励，从对方身上汲取了力量，才能爬上峰顶。遇到困难时“怎么说的”也是写这件事的重要内容之一。

　　⑤指名分角色朗读三——五自然段，读出既惊讶又赞许的语气。

　　预设3：“我奋力向峰顶爬去……像小猴子一样……”

　　①重点关注“奋力”“攀着”“手脚并用”等词语，师生共同梳理：这是 “我”爬山的动作，爬天都峰真的很不容易。这一部分写的是作者“怎么做”的内容。相机板书：怎么做

　　②小结：当“我”受到老爷爷的鼓励后，信心大增，从而奋力向峰顶爬去，最后爬上了天都峰顶。遇到困难时“怎么做的”也是写这件事的重要内容之一。

　　③指名朗读第六自然段，一边读一边想象爬山的姿态。

　　3.梳理方法： (配合板书内容) 同学们，当“我”兴致勃勃地来到天都峰准备爬山，没想到峰顶这么高，困难这么大，“我”是不敢爬的，最后竟然爬上去了。作者把遇到困难时“怎么想的、怎么说的、怎么做的”写下来，这件事的重要内容就写清楚了。（相机板书：重要内容）这样的写法很值得我们学习。

　　4.提出学习要求：分角色朗读第八至十自然段，思考“这部分写的什么？感受到什么？”

　　5.总结：生活中很多事情都不是一帆风顺的，可能会遇到这样那样的困难。我们总是在战胜困难的过程中超越自己，这个过程就是成长的过程，更是事情发展过程中的重要内容，把它写下来是很有意义的。所以，当我们写一件亲身经历的事时，要特别留意事情发展过程中遇到的困难，写一写当时自己是怎么想的、怎么说的、怎么做的，这样有助于把事情发展过程中的重要内容写清楚。

　　6.布置课后学习任务：选一件印象深刻的事，回想一下这件事发展过程中遇到的困难，你当时是怎么想的？怎么说的？怎么做的？与小伙伴交流。

　　六、板书设计

　　

　　七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐

　　推荐阅读著名作家金波写的《放风筝》。