名师课堂 四年级语文《梅兰芳蓄须》教学设计

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　学生准备

　　一、学习精读课文22《为中华之崛起而读书》，了解把握多件事主要内容的方法。

　　1.知道本单元语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

　　2.学习把握多件事主要内容的方法：抓住主要人物，分清有哪几件事，理清事件关系，将几件事连起来说清楚。

　　二、预习23课《梅兰芳蓄须》

　　1.做到读准生词，课文读通顺，读熟练。

　　xù     pò zū    chán yāo

　　蓄须 被迫 租界 纠缠  邀请

　　rǎo jù        ding nìng    wàng

　　打扰   拒绝   签订   宁可   妄想

　　2.掌握多音字：宁nìng（宁可）（宁愿）níng(宁静）（安宁）

　　3.结合预习知道蓄须是指留胡须。

　　4.读两遍课文前的阅读提示，知道有三句话，每句话分别在讲什么。

　　三、组建学习四人小组

　　将学生分成四人学习小组，确定小组长，明确小组长负责填写导学单并汇报学习成果。

　　一、教材分析

　　本单元以“家国情怀”为主体，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，《梅兰芳蓄须》一课主要是体现梅兰芳蓄须罢演的民族气节。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，这是针对一件事的。本单元则是围绕主要人物记叙多件事的故事文本，22课重在引导学生学习如何把握多件事文本的主要内容，而本课是对此方法的运用，为下册学习怎样把握长文章的主要内容打下基础。

　　学生通过四单元的学习学会了把握一件事的主要内容，对于多件事的故事文本要分清写了几件事，每件事讲了什么对于学生来说有一定难度，因此利用表格的方式来引导学生梳理课文写了哪几件事。同时在理清本课事件的递进关系这一难点时，通过引导学生竖向看表格发现事件关系和根据发现摆放事件的游戏来突破这一难点。

　　二、教学目标

　　认识“蓄.迫”等11个生字，读准多音字“宁.要”。

　　能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。

　　三、教学重难点

　　能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。

　　四、教学设计

　　课时安排

　　1课时。

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教学准备

　　学生准备：读准生字，读通课文。建立学习四人小组，确定学习小组长。

　　老师准备：课件、板书贴、导学单。

　　课前交流：

　　一、聊中国文化.传统戏剧

　　二、微课介绍我国的国粹：京剧、四大名旦、梅兰芳、梅派

　　三、欣赏梅兰芳的经典戏曲片段《贵妃醉酒》。

　　【设计意图：由于学生对戏曲艺术感知甚少，情感和认知上均存在盲区，通过课前观看小视频，让学生初步感受祖国戏曲艺术的国际影响力，简单了解戏剧的相关知识及梅兰芳卓越的戏曲艺术成就，既拉近与文本的距离，又知道什么是“旦角”，为感悟梅兰芳蓄须明志的民族气节做好准备。】

　　教学过程：

　　一、质疑引入，检查预习

　　（一）出示梅兰芳的经典剧照，设疑：有几年梅兰芳是留着胡须的，这是怎么回事呢？引入新课，学生齐读课题。

　　（二）出示本课生词，检查认读。重点关注：租.缠.订和多音字“宁”的认读，相机正音。

　　【设计意图：设疑激发学生了解梅兰芳蓄须的兴趣，通过生词的检查扫清字词障碍，为课文学习打下基础。】

　　二、回顾单元语文要素及把握课文主要内容的方法。

　　（一）出示导语页，回顾单元语文要素

　　（二）播放小视频，回顾22课把握课文主要内容的方法。

　　（三）从“阅读提示”中提取信息，链接精读课文学习的把握主要内容的方法。

　　三、运用22课（精读课文）习得方法把握本课主要内容。

　　（一）出示导学单。

　　1.默读课文，自主思考日本人是怎样逼迫梅兰芳的，他拒演用了哪些办法？小组讨论提取关键词合作完成一.二列表格。

　　2.小组展示学习结果，观察表格，明确课文写了梅兰芳的三件事。

　　（二）再次出示阅读提示，引导学生发现阅读提示的要求可以帮助我们理清事件的关系。

　　1.继续出示导学单第三列。

　　逼迫方式 拒演办法 危险困难

　　不断纠缠  

　　2.再次默读课文，勾画梅兰芳遇到的危险和困难，小组讨论提取关键词完成第三列表格。

　　3.小组汇报，引导学生在众多信息中筛选主要信息进行填写。

　　4.引导学生横向看表格说清楚每一件事情的内容。

　　5.引导学生纵向看表格，摆放事件，发现事件之间的关系。

　　6.小结：日本人步步紧逼，越来越蛮横；梅兰芳的反抗越来越激烈；同时遇到的困难和危险也在不断加剧。这三件事就是这样步步深入，层层递进。

　　（三）串联事件，把握主要内容

　　1.推荐词语吧，引导学生把三件事连起来说清楚。

　　2.根据学情反馈，相机评价。

　　【设计意图：本环节的设计充分体现略读课型特点。让学生继续借助表格，运用22课把握课文内容的方法进行自主学习，在重难点处引导发现，借助小“游戏”，激活思维，提供学习支持，突破难点。】

　　四.质疑课题，感悟梅兰芳的民族气节

　　（一）全班交流是否可以把课题改为梅兰芳打针装病.梅兰芳以死抗争。

　　1.指名反馈，说明原因。

　　2.出示语段，感受梅兰芳蓄须明志的决心。

　　（二）感受梅兰芳蓄须明志的民族气节，齐读课文最后一段。。

　　（三）观看图片，联系时代背景了解各行各业的爱国行动，齐读单元主题“天下兴亡，匹夫有责”。

　　【设计意图：通过创设质疑课题的矛盾冲突，加深学生对梅兰芳蓄须明志决心的了解，同时体会他用放弃比自己生命更重要的京剧艺术来表达爱国情怀的民族气节。】

　　五、阅读推荐

　　（一）谈话激发了解梅兰芳的兴趣，推荐阅读书籍《梅兰芳回忆录》。

　　【设计意图：链接本课“阅读提示”最后一句话提出的学习要求，激发学生的阅读整本书的兴趣，深入了解梅兰芳这位艺术大师。推荐“阅读链接”，感受更多人的爱国情怀。】

　　六、板书设计