班主任教育故事：让每一个孩子的生命都灿烂

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给一缕阳光，让每一个孩子的生命都灿烂
湖北老河口市第五小学　程秀琴
可以说，教师是学生人生道路上的指路明灯，这盏灯怎样拔才能照得更亮、照得更远？笔者从教书育人的几个典型案例中得到点滴体会。



案例一：严冬，刺骨寒风呼啸着，大家都穿上了厚厚的棉袄。窗户紧闭,走进教室才感觉暖和些。语文课讲完后，学生开始写作业。这时，我发现一名叫马玉梁的男生穿的格外单薄：蓝格子褂子，一双退了色的黄跑鞋，怎么没穿棉袄呢？对了，肯定是没有棉袄。我突然想起刚接班时，听其他教师讲过他家里很穷。“马玉梁，我下午给你拿件棉袄好吗？”“不要，我有。”他冷冷地说。此时，全班同学的目光都集中到这里。“天这么冷，你干么不穿棉袄呢？”我进一步问。“不想穿。”他停下了手中的笔，脸上露出了不屑的神情，大有认为我多管闲事之意。“老师真心帮你，干吗不接受？”“谢谢，不需要。”马玉梁丢下这几个字，把头歪向一边。我的自尊心受到了极大的伤害，心想：不知好歹的家伙，不值得我替你操心。事后，两个多星期，他上课既不听讲，也不发言，无论在哪里碰到马玉梁，他都把头一偏，从不理我，这让我感到疑惑又恼火：我关心你不领情也就算了，干吗还恨我呢？我没得罪你呀！一次家访，和其父的谈话，让我明了原因：马玉梁的父母离异，家境贫寒，邻居的嘲笑，孩子们的欺负，使他从小形成一种孤独、自卑、冷酷的性格，他从不接受别人的帮助，他认为那是别人的施舍。我哪里知道这些，我当着全班学生的关切问话，使他的颜面扫地。我的“施舍”，让他在班上没有了做人的尊严，所以他恨我。于是，我改变策略，从关心他学习入手，上课提问，下课辅导作业，当我发现他的字写的好时，当着全班同学及时表扬并奖给他一支钢笔；作业按时交时，奖励一个笔记本，渐渐地，他主动和我交流了，学习的积极性提高了。一次，他在作文《老师，我想对你说》中写道：程老师，说声对不起您，我原以为你可怜我，瞧不起我，所以我恨你，现在我知道你是真正的关心我，我从心底里感谢您。



反思：“爱孩子母鸡也会”，但爱学生就不那么简单。这件事深深触动了我的灵魂，让我真正体会到关爱学生需要技巧，特困生需要关心、呵护，但更需要的是对他们生命的尊重。我当着全班同学的面说给马玉梁棉袄，无疑是告诉大家他家里最穷，连棉袄也穿不起，这让他感到自己在全班同学面前矮人一截，使他本来灰暗的生命更加暗淡，有自尊心的他自然对我产生了敌意。当我潜移默化地从关心他学习入手，关心他，帮助他，他漫漫地感受到教师的温暖，理解了老师的关爱后，他的身心都健康地发展起来，他学会了快乐学习，快乐地生活。



案例二：一次，教研室领导到我校进行写字教学调研活动，各班选派写字好、中、差三名学生到会议室当场比赛写字，当我点到写字最差的陈龙名字时（我当时并没在班上讲抽怎样的学生去比），全班同学都大喊起来：“凭什么让陈龙去？”，“我比他的字写的好，我去”。大感到同学们义愤填膺的感觉，可我能开口说陈龙是代表的我班最差的写字选手吗？怎么办？犹豫片刻：“同学们，请安静，每人都有参加写字的机会，只要你平常写字认真，下周就能抽到你参加比赛”我说一个善意的谎言，教室里总算平静了下来，熟不知，写字比赛结果出来，写字最差的陈龙竟赶上了我班的一级写字能手张梦杰。这让我始料不及，看着了解龙干净、工整、大方的书写，这怎会是出自龙飞凤舞的陈龙之手呢？但又分明写着陈龙的名字。考试时我看着是单人单桌，当堂书写，当堂收卷。这让我感到万分惊讶：陈龙是怎么会写出这么好的字？对，这是人性被关注后的自信，这是后进生被尊重后释放出笼超常的能量。从此，陈龙龙飞凤舞的字再也找不到了，代替他的是一张张一卷卷刚劲、隽永的字。这场写字比赛有可能改变陈龙的一生。



反思：“彩红末必一定出现在天空。”优等生人人爱，后进生也有放光彩的时刻，这就要看教师怎样做才能让后进生放光彩了。这次写字比赛“陈龙现象”是偶然的，也是必然的。如果说我当时宣布陈龙是代表班上最差的选手，肯定不会出现这么好的结果。正是我隐瞒了真相，让陈龙很自信地感到我能参加写字比赛，说明我的字写的好，为班争光。因此，他超常发挥了。“我能行，我比别人强”的自信，让他潜在的才能显露了出来。

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案例三：



今早是语文自习,我刚走进教室,韩小勇跑到我面前说,“老师我肚子痛,……我想解手。”“快去快回”。对于这样的特殊情况我一向是这样处理的。过了一会，班长李美娴到我跟前，程老师，我的同桌张瑞祥的16元钱放在书包里不见了，他想让你查一下，以免下早读后不好查，。我明白了意思，上交的小学生天地和饮水钱在早上扫地的一会功夫，不翼而飞了，这时，只见张瑞祥眼圈红红的，眼泪在眼圈里打转，一副孤独无助的样子，我想起了他是单亲家庭，靠妈妈做家政维持生计，这16元钱对他来说是多么的来之不易呀，我直到他跟前轻轻地安慰凶，你放心地读书吧，打下课钟你的钱就回来了。为了不打扰同学们，便于调查，我说：“同学们，今天我们要学习《第一场雪》，文中的雪景特别美,同学们用自己喜欢的方式读,可以站起来读,可以边走边读,可以摇头晃脑（这样作的目的是在同学们不知不觉中进行了调查）,同学们立即活跃起来,我也边走边读边调查。韩小勇上了一趟厕所，可能去“消脏”，是最大的“嫌疑犯”，放在最后“审”。组长李娟到张瑞祥的书包里拿过作业本，有“作案”可能；张瑞祥的左边是思想品德极好的班长李美娴又是报案者，肯定不会是她；右边是王璐璐（三人同桌），这两人都有作案可能。人走到李娟跟前，小声说：“你收张瑞祥的本子，谁看见了？”李娟的眼泪唰地流了出来，“王璐璐看见”李娟觉得特别委屈。“别介意，随便问问而己。”于王璐璐核实，排除了她俩作案的可能。韩小勇是个孤儿，由姑妈扶养，姑妈家境贫寒，韩小勇可能是见财起意，是难免的。于是，我十分有把握地走到韩小勇面前，温和地问：“小勇，肚子还痛吗？”“不痛了。”“吃早饭了吗？”“没有。”韩小勇摇了摇头。我顺手给他五元钱，“下课了赶紧吃早饭。”“不要，程老师，我有钱。”“接着吧，我知道你家困难，如果姑姑没给你早饭钱就找我要。听说张瑞祥的十六元钱丢了，你能帮我打听一下谁捡到了吗？”“我会的”韩小勇低下头小声说到。说完，我又转着读起书来，五分钟后，韩小勇望着我，做张口的动作，我又转到他跟前。“老师，你能为我保密吗？说钱是我捡的，别说是我偷的。”韩小勇对着我的耳朵说。“老师一定能。那你把钱放在哪了？”“放在厕所里。”“快去快回。”韩小勇快速从厕所里取出钱交给我，一股嗅味特别刺鼻（钱藏在鞋子内转移到厕所的），让我感到恶心，但他能知错就改又让我感到安慰。“当当”，下课了，“同学们，停下来，刚才韩小勇扫地时拾到了16元钱，他要亲自交给失主张瑞祥，大家为这种拾金不昧的精神鼓掌。”掌声四起，韩小勇感动得热泪盈眶。“谢谢，谢谢”。一节早读，在同学们尽情读书的过程中，我悄然解决了问题，又给了学生做人的尊严。事后，韩国小勇找到了我说：“程老师，你明明知道钱是我偷的，却说是我捡的，还表扬我，真让我无地自容，我永远不会再偷东西了，我要堂堂正正地做人。”



反思：古人语“不贵于无过，而贵于能改过”。“金无足赤，人无完人”。每位学生不可能不犯错误，关键是教师怎样正确引导，给犯错误的同学一个改过自新的机会。“把掌声送给犯错误的学生”这是我一贯的作法。案例中，当确定是韩小勇偷的钱后，我让他帮老师找钱，给他一个台阶下；当他主动交出钱后，我表扬他拾金不昧。时时处处给他机会，让他醒悟，让他改正。这样既圆满地解决了问题，又给犯错误的学生做人的尊严。



从生命教育提出开始,我们就在思索生命教育工作者的内涵、目标、和意义，思索着如何实施生命教育。生命教育工作者的目标就是要我们保全、敬畏生命，引导学生健全、健康、安全地生活，获得生命的意义，让学生体验到教育的快乐和幸福，让他们感受到生命的被尊重和关怀。那么，教育者究竟如何实施生命教育，点燃儿童的思想火种，帮助儿童提升生命质量，体验生命过程，感受理解、尊重、关怀、宽容呢？面对这些有“问题”的孩子，教师善于感化和感召，善于反省和关爱，真正做关爱他们生命的健康。



给一缕阳光吧，让每一个孩子的生命都鲜活起来，让每一个孩子的生命都灿烂起来。