关于期末学生评价的反思 评而有度 语而有温 撰而有方

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千篇一律的赞美不如一次走心的评语。

——题记

考试结束，心里五味杂陈……有对孩子们努力的感动，也有对成绩的忐忑不安，更对他们的未来充满期待。一本小小的册子记录孩子成长的点点滴滴，透过期末评语，家长可以了解自己孩子在校的表现，学生可以了解自己一学期的优点与不足，更想了解老师对他们的评价。我想要在期末评语中给孩子们暖心的建议和鼓励，也许只是短短几行字，但对孩子的关心和爱意满满。

一、评而有度

世界上没有两片相同的树叶，每个孩子都是独一无二的。因此在撰写评语时要根据学生身心发展的特征和个性特点，关注学生的成长与进步，根据学生的个性、气质、爱好、特长等特点，尊重差异，力求把评语写得准确鲜明，具体生动，富有针对性。要突出不同学生的个性特点，具有个性化，写谁像谁，读后如见其人，不仅因材施教，而且因人施语。比如我们班的紫莹同学特别聪明，数学成绩特别好，但是语文成绩一般，我的评语是：“ 你聪明，善于动脑，数学上的疑难杂症，能被你轻松拿下，同学们特别羡慕你，如果在其他学科上加把劲，你会成为学习上的佼佼者。又比如我们班的小龙同学特别热爱速滑运动，但是学习上一直不自信，我的评语是：“赛场上你的所向披靡，学习上的你也越来越自信。拥有一颗勇于拼搏的心，会让你变得越来越强！”

二、语而有温

我认为评语要让学生易懂、容易入心，要明白班主任想表达什么。文字太过美化的评语容易喧宾夺主，学生也不太能理解。评语更应让学生从字句中感受老师那淡如茉莉的爱，温情而不矫作。心理学理论认为，情感在班级的教育教学活动中具有十分重要的作用，是联系教师与学生以及学生之间的重要基础和纽带。 “亲其师，信其道”， 评语不能僵硬、生冷，而应该是亲切、有温度的。泰戈尔曾言：“ 不是棒的锤击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。” 每个人都愿意重复一种能够得到满意结果的行为，评语中首先需要对学生的优点予以肯定，赞美长处，引发学生成功的体验。肯定学生是评语撰写的第一个环节，“ 我相信、我希望、你一定、加油、更加优秀”等字眼让其对将来充满期待与希望，那满满的期待，让你的语言饱含深情，也让学生心里充满暖意，“ 好笔力，好见地，读史有眼，立论有势，小子可造”的肯定会让学生信心倍增。

批评是评语的另一个组成部分。学生通常是喜欢赞美和表扬的，但仅有赞美是不够的。表扬可以让学生先从心理上接纳你，但表扬不是教育的最终目的，而是手段。例如，我对聪明活泼但自控力不强的小磊同学的评语：“ 赛场上你风驰电掣的奔跑为班级赢得了荣誉；舞台上，你幽默风趣的表演为同学们带来了快乐；课堂上，你精妙独到的见解让大家为之赞叹。可是，聪明的你，要知道，走廊不是赛场，容不下你飞驰的脚步；教室不是舞台，容不得你随心所欲的表演。”小翟同学“可爱的你总是奇思妙想的发明各种玩具，你的执着值得大家学习，但要懂得与大家分享你的喜悦与忧愁，同大家一起努力学习。”

三、撰而有方

54个孩子，54篇评语，54副图画，每一篇评语都是“独家定制”，寥寥数行，却趣味盎然。所谓“一花一世界”，美丽的图画可以一目了然地勾勒出学生的个性，效果显著。对于孩子来说映入眼帘的往往就是精美的图画，每个图画里包含着老师的别有用心。洪语最爱的就是漫威中的超级英雄，他也有着很强的大男子主义。班级里他总是那个路见不平拔刀相助的人，一言不合就开打。我给他画了一个满脸害羞的钢铁侠，配文“厚德载物、天道酬勤”。并告诉他遇到事情忍让三分，平复心情找到最好的解决方法，这样才能实现你的超人梦。

我从未怀疑过评语具有强大的力量，“罗森塔尔效应”告诉我们：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得了信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种支持的连续性。我始终相信：哪怕是小小的评语，都能点燃学生的希望之火，让自我成长的动力萌芽，然后生长，然后茁壮成长。

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三（2）班 杜岳鑫