小学语文老师教学经验分享 如何打造小学语文高效课堂

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    打造高效课堂是我们的目标，我认为要提高课堂实效我们可以从以下几个方面努力。

一、          深入了解学生，从学生实际出发。

《语文新课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生的主动性、积极性，使学生自主参与到学习全过程中。在课堂上，我们面对的是鲜活的人，应当把学习主动权交给学生，使学生成为学习的主人。

二、制定准确的教学目标。

前苏联心理学家维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此教师在制定教学目标时要考虑学生的已有水平，重视学生的已有知识，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的“距离”，提高课堂教学的效率。

三、注重选择合适的教学方式。

我们传统的教学方式偏重于教师的教，学生的学习方式主要是接受学习，虽然现在提出了很多种新的教学方式，甚至有人批判传统的教学方式，但是我们要清楚地认识到教学有法，教无定法。我们要根据不同的教学内容，根据学生的生活经验，采取最适当的教学方法，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

提高课堂实效是每个教师努力的方向，但课堂教学的有效性不是由教师单方面决定的，而是教师和学生在教学活动中相互作用的结果。判断课堂是否高效的依据是学科课程标准，最终体现在学生的学习上，落实在学生的发展上。我们不能仅从教师做了什么、做得怎么样来描述，而必须从学生的学习和发展来评价，即判断教学有效性的标准是学生的学习。因此，高效课堂的构建必须兼顾教师的教和学生的学，而且以学生的学为重点。这样的语文课堂，必须要体现学生的主体地位，只有使学生得到发展的课堂才是高效课堂。

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小学语文高效课堂

邵长辉

    高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

一、把课前预习抓实，提高预习的高效性。

在每次上新课前都要求学生先自行预习。在预习时要求学生必须做好以下几件事：1、借助工具书读准字音。新教材中，生字没有注音，必须查字典才能读准，所以在预习时，必须先把课文中生字的读音读准；2、找出文中不理解的词语，先利用工具书或运用学过的方法自行解决，不能解决的做上记号；3、想想课文主要讲了一件什么事？了解课文的主要内容；4、每篇课文在预习时至少要读三—五遍，把课文读通顺、读流畅。

二、抓好检查预习、巩固预习，认真检查学生对生字词等基础知识的掌握情况。

    在这个环节中，主要是先检查学生对生字的掌握情况，学生认读生字，再用字组词，或用词说话来检查生字的音形义掌握情况。在此基础上，检查学生对新词的理解，找几个新词让学生说说对它的理解；再让学生读课文，集体正音，检查课文熟读情况；最后让学生说说课文讲了一件什么事，学习概括课文的主要内容。检查完后，引导学生根据预习问题再次进行尝试性自学，看看是否有了新的理解和感受。

三、抓好分组学习或集体讨论，主要引导学生探究问题，突出思考的习惯以及合作意识的培养。

在这个环节中，紧扣课文预习中的问题引导学生进行集体讨论，教师适当引导，让学生相互交流。这样通过合作探究得来的知识，学生会理解得更深，掌握得更牢。在此过程中，要注意发现学生的疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学内容与学生兴趣点进行有机的结合，做到以学生的学习情况来确定教学的内容及重点，有针对性的确定该讲和不讲的内容。

高效课堂还有更多的新问题、新困难，需要我们在以后的教学实践中去探讨、去解决。以上只是我在高效课堂的尝试中的一点粗浅的看法，我相信通过我们的不断探索，大胆创新，我们就一定能创造出小学语文教育的一片新天地。