适合自己的，才是最好的——“三环五步”教学模式教学记

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什么是教学模式？有的定义说：“教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。”有的说：“教学模式是指在一定的教学思想或教学理论的指导下，建立起来的较为稳定的教学活动框架和可操作的教学活动程序。”教学模式应具有的特点（1）可操作性。也是它的实践性；（2）有序性。每个教学步骤的安排有一定的顺序；（3）简明性。它以简明的语言概括出来，便于理解和操作。（4）规范性。它规范了教师的教学行为和学生的学习行为，避免了随意性和盲目性。规范性使模式具备了很高的使用价值。

在新课改的潮流中，新颖的教育理念，多样的教学模式层出不穷，总有“不尽长江滚滚来”的感觉，不知不觉中教育界“各领风骚数百年”的时代已经悄然远去，取而代之的是“各领风骚两三年”了。纵观这几十年，单单语文教学界，高效的教学模式就如雨后春笋般的涌现。魏书生六步教学法教学模式，即“定向—自学—讨论—答疑—自测—自结”六步教学程序；于漪老师的“师生互动，其乐融融”教学模式；钱梦龙的导学式教学模式；欧阳黛娜的自学式教学模式，包括阅读教学四段和作文教学六步，阅读教学四段是：①预习；②质疑；③点拨、答疑；④综合训练。作文教学六步是：①学生作文前的构思酝酿；②作文前的教师指导；③写作；④批改（学生自批自改）；⑤讲评（师生共同活动）；⑥总结、修改、改写。宁鸿彬的五步教学模式：①熟读；②质疑；③解疑；④总结；⑤运用；洪镇涛的以学生自学、思考为中心的研究式教学模式，他把课堂结构分五个环节：①提示、设问；②阅读、思考；③讨论、切磋；④归纳、总结；⑤练读、练习；潘凤湘的八步读书法”①个人默读课文；②查疑难字；③小小组朗读；④个人写分析草稿；⑤小小组讨论课文；⑥听老师分析；⑦个人写出课文分析；⑧写读书笔记和背诵课文。 杜郎口中学语文教学模式 “三三六”自主学习模式；江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式；李吉林老师的“情境教育”教学模式，李镇西根据自己的教学实践经验,提出了“共享式”教学模式；上海育才中学的“八字”教学模式 “读读、议议、练练、讲讲”等等。

新的教学模式让人应接不暇。可面对着这熠熠生光的“一大堆黄金白玉钻石”自己却不知所措，不知道自己该选择哪一件称心如意的宝贝，总有 “这个不错，那个也很好”的感觉。还记得在2002年，本人有幸在合肥观摩了魏书生老师在长江影院举办的公开示范课，对象是合肥蜀山区一所中学初一学生，而讲授的课文《热爱生命》却是高中教材中的一篇课文。课堂上，魏老师充分发挥自身的优势，利用六步教学模式，上得有滋有味，有条有理：教师激情四射，学生情绪高昂，教学效果令人自叹弗如。自己感触很深，跃跃欲试。回来后，立即将这种先进的教学模式运用到自己的语文教学课堂，几次三番、几次三番的尝试，效果却不尽人意。后来又观摩了我们安庆四中孙英老师的公开课，她的“自学辅导综合教学模式”给人耳目一新的感觉。回校后，我又立即将这种好的模式运用到自己的课堂，并信誓旦旦，一定要坚持下去；结果，坚持了一个月，期中考试成绩揭晓，我们班语文平均成绩在年级来了个倒数第一。于是，自己又回到了“教师讲，学生听”的传统教学模式，明知不好，却又无可奈何。正当自己茫然无措，踯躇不前的时候，迎江教育局所倡导的“三环五步”教学模式如及时雨似的降临在迎江教育大地上，它唤醒了迷糊中的人们，它激活了干枯的课堂，它燃起了教学的希望，它担负起减负增效的重任。几年来，人们苦苦找寻，却不料“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”！答案就在眼前——“三环五步”。让我们潜心研究一下它的精髓：“三环五步”教学模式是一种尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生发展为本，培养学生自主学习能力的教学模式。“三环五步”模式的“三环”，即：先学后教——以学定教——当堂检测。“五步”，即“预习——质疑——梳理——探究——练习”五个基本环节。其目的是让学生学会独立思考、相互合作、发现问题和归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，从而实现减负增效的目标。于是，本人又大刀阔斧地实践起来。哎，您甭说，几个月下来，效果还真不错！你看，设计导学案，教会了学生怎样自学，激发了学生学习动机；提出疑问，激活了学生的思维，教会了学生怎样思考；合作探究，调动了学生积极性，教会了学生怎样合作；当堂检测，训练了学生动手动脑的习惯，教会了学生怎样实战；真是好处多多。可就是有一点，它对老师的要求也更高了，让我们的老师也更累了：第一、教师要有充分的课前准备，需要在吃透教材的前提下，通观全局，提纲挈领，为学生准备既精细又简单可行的导学案，制定切实可行的教学目标，让学生明确学习方向和任务。制定的教学目标一定要详细具体，切实可行，难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，还要明确每节课教学的重点与难点，让学生心中有数。所以我们在制定教学目标的时候，要严格按照《新课标》的要求对照执行。第二，设计导学案，要求教师要根据课文特点和学生实际而定，看用什么样的学案才能让学生轻松愉快地进入预习和学习。它不再只是从网上下载复制那么简单，它要求教师仔细研读自己的执教对象的性格特点、知识储备、学习习惯和学习差异等，从而绞尽脑汁制定出切实可行的导学案。别看在“三环五步”课堂教学中，“教室”已变成了“学室”，教师就轻松了，其实，它要求老师有更强的驾驭课堂的能力，有更高的“导演”素质。为达到减负增效的目标，教师真要“为伊消得人憔悴”啊！

俗话说得好，万事开头难。刚开始，教师的确很累。但我相信，真要坚持下去，便会熟能生巧，轻松驾驭。到那时，无论对学生，还是对老师，我们的课堂一定会实现全面的减负增效的目标。