老师读书心得 《人生设计在童年》读后感

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读完这本书后，让我有很深的感触。作为一名小学教师，我深感身上的责任和义务。每天我都面对着花一样的孩子们，朝气活泼可爱，家长这么信任地将孩子交给我们，也是对我们莫大的鼓励。在学校里，我希望每一个孩子们都学的快乐，玩的快乐，有一个美好的童年。但是我们不能墨守成规，将成绩作为学生们唯一的考核。我希望看到每一位孩子的闪光点，希望他们都有自己的特色，能够朝着人生的每一个方向发展，对自己感兴趣的事情发展，这个时候，我们教师就应该多加以指导，给孩子们一个正确的引导方向，将他们的童年设计的在快乐和幸福的前提下，去快乐的学习，幸福的收获着。我相信，这样的学习，孩子们是快乐的，家长是放心的，我们教师是满意的！

本书讲述一个普通女孩在父亲的引导下，从小树立人生理想和职业目标，在预期的人生轨迹上奋力追梦, 一步步达到理想目标的故事，辅以其他丰富的、有说服力的案例，向读者传递一个理念：人生是可以设计的，而且应该从童年开始。

书中的女孩子5岁随父母去美国定居；10岁开始立志上哈佛并定下选择律师职业；10年后愿望达成。客观地说，该女孩的成功和其家庭成员作为第一代留学生所营造的家庭氛围, 以及其父母教育方法上的中西方融会贯通是分不开的。虽然书中的这位父亲一直在强调他的女儿并不是智商超群的人。但是，我们不可否认，人的天赋和秉性确实是有差异的。看看一个16岁小女孩每天的日程安排，我不得不佩服她兴趣的广泛和丰富，更钦佩她的无穷体力和超能量。而这种兴趣的广泛和丰富一方面是女孩父亲有意为之下的产物，另一方面也和美国多姿多彩的基础教育和人性化的教育理念息息相关。

正如哈佛大学校长劳伦斯•萨默斯在北京大学演讲时曾说：“我想一个学生最重要的是应该有思考问题的能力……有一段时间，教育是在传授一些知识点。它所教给学生的是如何做乘法，如何拼写单词，知道不同历史事件所发生的日期，如何掌握不同的物理公式，如何记住重要的书籍中人物的名字……我认为，如果你看一看当今最成功的人，他们最特别的不是掌握了多少知识，而是在于他们思考问题的方式，在于他们能把很多东西综合在一起的方式，在于他们能够看到人们从前看不到的模式。因此，对一个哈佛大学的学生来说，他需要学的最重要的东西是：如何去思考，如何以富有创造性的而且又是非常严谨、认真的方式去思考。我认为，正是这种认真、严谨，而又富有创造性的思考能力才是大学留给其学生的最重要的东西。”



  读完这本书后，我对美国多姿多彩的基础教育有了更深更全面的认识，而正是这种轻松的教育模式和宽泛的教育体系带给了美国孩子更多的时间和精力去挖掘自己内心的需求，从而学会思考和探索。

父母在给予孩子生命之后，又可能成为孩子未来事业成功的再创造者。这个看法目前颇有争议。很多“西化”了的家长，甚至一些“教育专家”都误以为，西方教育的“主流”思想是，提倡让孩子完全自由地发展。近年来，甚为流行的“素质教育”，由于没有明确的内涵，让没有主心骨的家长们，把弹琴、唱歌、武术、书法等，统统当作“素质教育”的主要内容。他们唯独没有想到的是，孩子们最终要走向社会，他们对自我、对社会的认识，待人接物、与人周旋的本领，对知识与职业的关系的深刻理解和实践以及为社会服务和谋生的技能，他们的人生理想和有效、现实的职业规划以及付诸实现的能力等，才是“素质教育”的重要内容，是他们在社会上生存和事业成功的最基本、最必要的素质。这些意识的建立，必须从童年、少年时代开始，能力、技能和素质的培养，只有经历长期的锻炼，才会渐趋成熟、老练和完美。

在孩子的童年、少年时代，家长、教育者和全社会都应该把孩子树立人生理想和职业发展指导提到议事日程上来。大人们，尤其是家长，应该科学、理性地引导孩子思考未来、树立理想、练好本领、迎接挑战。

有人认为， 家长把自己的愿望寄托在孩子的身上，是不人性化的；孩子在成长过程中，最重要的是保持良好的心态。但是他们也许没有想到，让孩子们对自己的人生不思考、不作为，在竞争日益激烈的现实中难免屡屡落败，是更不人性化的。孩子处于那样低落的状态，还怎么能够保持良好的心态？

很多人认为，孩子长大了才知道自己要做什么，应该让孩子自由发展。他们的理论根据常常是：我自己就是这样成长起来的，不是也很好吗？不是也读了硕士、博士，也出人头地，买房、买车了吗？

    长久以来，教育的无职业意识、无职业规划对几代人的影响是深远而且顽固的。有人可能由于种种偶然的机遇，在人生和事业的道路上取得了一定的成功。那些“意外”的成功者也许没有认识到，他们的成功是在特定的时间，由于特定的环境、机遇等因素所造成的。且不说这样的成功是不是真正满足了个人的愿望，发挥了自己最大的潜能，事实上，他们中的很多人，也是经历了较长时间、较大磨难，往复曲折才达到目标的。这样的成功是没有一定之规的。