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标题: 统编版五年级上册《12 古诗三首》听课笔记 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2020-12-7 10:33
标题: 统编版五年级上册《12 古诗三首》听课笔记
本单元是利用资料加深对课文的理解。在备课过程中，老师需要谨慎筛选材料，与课文教学进行有机的结合，帮助学生更好地理解课文内容。未来，需要学生自主寻找材料，去读懂文章，读懂一本书。

古诗更是如此，一方面，时代距离学生较为遥远；另一方面，古诗的语言精炼，更要借助资料来帮助理解。

一、简单介绍宋朝的背景【补充资料】

1、介绍北宋的覆灭：1127年靖康之耻。

2、介绍南宋的成立。

——北宋、南宋，是后人根据都城位置来命名区分的。

3、北宋与南宋的地图对比

——理解南宋的读书人想通过写文章，呼吁政府收复中原的决心。

（朱老师对于材料的选择、补充很讲究，结合三首古诗中，其中两首诗作者同处的时代，补充宋朝的背景信息，图文结合，在老师的娓娓道来中，感受到作者所处的社会环境，能更好地理解作者的写作意图。）

二、学习古诗

（一）《题临安邸》

1、释题

临安：当时的南宋都城，现在的杭州；邸：旅店。

作者去杭州办事时，看到达官显贵贪图享乐，内心不平，因而把诗写在旅店的墙壁上。

2、读诗（根据平仄来读）

①老师范读，让学生初步感受。

②教读法：二字二字一停，第一、二声是平声，第三、四声是仄声（入声字是仄声）。板书标记平仄。注意：第二、四、六位置上的字，仄声要短促，平声要拖长。

③学生一句句跟老师读。

（第一次听朱老师的课，是杜牧的《江南春》。当时觉得朱老师平仄的读法非常有韵味，配合音乐来读更能感受到格律诗的韵律美、画面美。朱老师在引导学生读平仄时，不会强硬地纠正，不求一步到位，而是让学生在听、读中感受，读不到位没关系，潜移默化。）

3、简单理解诗意

①第一、二句写了什么？

——学生交流自己的理解，老师点拨：山外山、楼外楼，是现在的两家酒店。当时的杭州，达官显贵享乐的地方非常多，歌舞升平。

②第三、四句写了什么？

——学生交流自己的理解，老师点拨：醉：沉醉，暖风：比喻安逸的生活。达官显贵沉醉于安逸的生活中，把杭州当做了当时北宋的都城汴州，已经不想去收复失地了。

4、再读古诗，感受平仄的韵律。

（二）《示儿》

1、简介作者陆游：一生致力于抗击金军，想要收复中原，但却抱憾而终。他是中国古代写诗最多的人，达9000多首，这首诗是他的绝笔，是临终时对儿子的嘱托。

2、读诗（根据平仄来读）

①老师范读，让学生感受。

②学生一句句跟老师读。

③根据刚才所学，一起标平仄，再根据平仄来读。

3、理解诗意

①你读懂了什么？

——作者想收复中原；感受到了作者的遗憾……

——同：统一

②你有什么地方不懂？（学生互相解答）

——死去元知万事空？老师引导：这里正确的语序应是：元知死去万事空，我原本就知道人死了以后就什么都没有了。为了符合格律，就颠倒了语序。

——北定？平定北方。

4、带着理解再读古诗。

小结：这两首古诗都是南宋诗人所作，了解时代背景后，我们更能理解作者所表达的情感。

（三）《己亥杂诗》

1、简介龚自珍及时代背景。

2、读诗（根据平仄来读）。

3、简单理解诗意

①最后一句“不拘一格降人才”是什么意思？

——希望天公多降一些人才到当时的社会上。

还有一层意思，是什么？

——劝皇帝要重用人才。

②结合注释、关键字词，理解诗意。

生气：活力、生命力，指朝气蓬勃的局面。

恃：依靠

万马齐喑：所有的马都沉寂了无声，比喻人们沉默不语，不敢发表意见。

抖擞：振作。

三首诗歌的教学，主要先介绍作者生平和时代背景，再以平仄来读出诗歌的韵味，在反复的朗读后交流自己的所思、所想、所疑，通过生生互学、老师点拨引导的方式，理解诗歌的意思，最后带着理解、感受读诗。之前和朱老师交流时，他说平仄可以在低年级去渗透，让学生感受到古诗的美。确实，古诗不用重在刻板地理解字义，翻译诗意，主要的是以读促讲，让学生感受古诗中的画面、情感，真正喜欢上古诗吧。

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