名师课堂 六年级上册《古诗词三首》教学设计

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教科书分析：

　　1.课文的三首古诗词，分别是唐·孟浩然的《宿建德江》、宋·苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》和宋·辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，虽然都是描写所见的景色，但表达的情感却不尽相同。《宿建德江》的前两句表达了孤身一人夜宿建德江的愁思。后两句描写了诗人在客船上所见景色，巧妙地衬托了诗人孤寂的心情。《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了夏令时节西湖暴雨骤来骤去的奇丽景色。“黑云翻墨”“白雨跳珠”强烈的色彩对比，远近、动静、声色、景情结合的描述，让人产生身临其境的感觉，表达了诗人热爱自然，热爱生活的情感。《西江月·夜行黄沙道中》描述的是月夜下的黄沙岭乡村景色。诗人把乡间常见的景物巧妙组合起来，呈现一幅恬静自然、优美引人的乡间月夜图画，表达了词人对丰收的喜悦和对田园生活的热爱。

　　2.三首诗歌分别配有中国画，既给予学生中华传统文化的熏陶，有利于图文结合了解诗句内容，又留给学生想象的空间，根据诗句想象画面，以形成具体形象的景象，激发学习古诗的兴趣。

　　3.《西江月·夜行黄沙道中》里有2个会写的字，为此，默写的练习达标宜在背诵和写字教学后进行。

　　4.课后练习“《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。”是五下体会课文思想感情学习训练的继续和提高，也体现了本单元的主要语文要素“从阅读的内容想开去”的学习要求。

　　5.课后练习“《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你“看”到了怎样的画面”的达标，需要经历过程目标——了解诗句意思，进行想象，再到终极目标——说说看到的画面。这实际是要求学生完成学习语言文字运用过程：阅读理解到内化运用，完成语感培养和语言积累的过程。

　　6.虽然这篇课文由三首古诗词组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化教学的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

　　学情分析：

　　1.通过五年的学习，学生已经学习了不少古诗词了，他们对古诗词的学习要求已有相当程度的了解，知道古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系，形成了一定的借助注释和插图了解诗句意思的能力，并具有一定的体会诗人表达思想感情的能力，的这些是学生学习这篇课文的有利条件，应充分利用。

　　2.五下学生已经进行体会课文表达思想感情的学习训练，已经了解了表达思想感情的两种基本方法：直抒胸怀和蕴含在描绘事物的字里行间中，这是落实练习2的基础。

　　教学目标：

　　1.正确书写“德”等3个字，并联系上下文理解词义。

　　2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《西江月·夜行黄沙道中》。

　　3.借助注释、插图和生活实际，了解《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》的意思，感悟作者的情感，能结合诗句说一说两位诗人表达的情感的不一样。

　　4.借助注释、插图和生活实际，了解《六月二十七日望湖楼醉书》的意思，能一边读这首诗一边想象画面，能用自己的话说说想象到的四个画面。

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标4。

　　教学准备：

　　教师：教学PPT。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）激趣导入。

　　1.提问：我们已经学习了课文《草原》《丁香结》，借助这两篇课文，谁还记得这个单元的课文是关于什么内容的课文？（指名回答。预设：这个单元学习的课文都是关于作者触摸大自然的山水湖海、花草树木，把所见所闻的景色描述出来，表达所思所想的课文。）这个单元的阅读主要教学目标是什么？（指名回答。预设：这个单元的阅读主要教学目标是阅读时从所读的内容想开去。）

　　2.导语：这个单元的课文都是关于作者看到大自然的山水湖海、花草树木，把所见所闻的景色描述出来，表达所思所想的课文。学习这些课文，要从所读的内容想开去，及联想到自己的生活、自己的经验，这样就能对所读的内容有更深层次的理解。那么，我们今天继续学习这个单元的新课文，看看这篇新课文给我们描述了哪些景色，表达了作者什么样的情感。请看老师板书课题。

　　板书课题：3 古诗词三首

　　齐读课题。

　　（二）释题，明确课文主要教学目标。

　　1.释题。

　　提问：同学们，通过课题，你知道我们通过学习什么来了解描述的景色和作者的情感吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道我们通过学习三首古诗词来了解描述的景色和作者的情感。）

　　2.明确主要教学目标。

　　导语：通过课题，我们知道要通过学习三首古诗词来来了解描述的景色，体会诗人表达的思想感情。那么，让我们先来了解是哪三首古诗词，把课文朗读正确流利，就可以进行有关的学习训练了。

　　二、指导预习，了解诗歌题目。

　　1. 出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把三首古诗词读下来。

　　（2）读完课文后，把会写的字词圈画出来，读一读，记一记。

　　（3）借助注释或字典，想一想，三首古诗词的题目分别表示什么？

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会写字词“建德江、惊鹊、鸣蝉”复习认读。

　　（2）指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议。

　　（3）指名回答预习任务3。

　　预设：

　　宿建德江：宿：住，过夜，夜里睡觉；宿建德江：在建德江上过夜。

　　六月二十七日望湖楼醉书：醉：沉醉，陶醉；六月二十七日望湖楼醉书：六月二十七日在望湖楼上陶醉（在景色中）书写（的诗）。

　　西江月·夜行黄沙道中：西江月：词牌名；夜行黄沙道中：夜晚行走在黄沙岭的路上。

　　三、读通顺课文，粗知诗歌大意。

　　（一）质疑。

　　1.导语：通过课文的注释，我们了解了古诗词里一些词语的意思，但是由于古诗词是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，为押韵词语的顺序不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？

　　出示任务：轻声朗读课文，结合注释和插图想一想，还有哪些词语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请同学老师帮忙解决。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。预设：

　　《宿建德江》：日暮：黄昏时分。客：诗人本人；天低树：天幕低垂，好像和树木相连；月近人：倒映在水中的月亮好像在靠近人。

　　《六月二十七日望湖楼醉书》：翻墨：打翻的墨水；白雨：白而透明的雨点；跳珠：跳动的珍珠；卷地风来：狂风席地卷来；水如天：湖面像天空（那样开阔而平静）。

　　《西江月·夜行黄沙道中》：别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝；鸣蝉：蝉叫声；七八个星：七、八不是实数，形容星星稀疏；两三点雨：两、三不是实数，形容细微的阵雨；相媚好：互相逗趣取乐。醉里吴音：有些醉意的吴地方言。锄豆：在豆田里除草。最喜：最让人喜欢的。

　　（二）读通顺课文，了解诗词的大意。

　　1.导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解疑，对三首古诗词的意思有了一定的了解，你能根据自己的理解和朗读古诗的经验，把这三首诗歌读通顺，把节奏读好吗？

　　出示任务：根据自己的理解和朗读古诗词的经验朗读这三首诗词，注意读好节奏。

　　个体练习，同桌互读互纠。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　宿建德江

　　移舟/泊/烟渚，//

　　日暮/客/愁新。//

　　野旷/天低树，//

　　江清/月近人。

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　黑云/翻墨/未遮山，//

　　白雨/跳珠/乱入船。//

　　卷地风来/忽吹散，//

　　望湖楼下/水如天。

　　西江月·夜行黄沙道中

　　明月/别枝/惊鹊，//清风/半夜/鸣蝉。//稻花香里/说丰年，//听取/蛙声/一片。//

　　七八个星/天外，//两三点雨/山前。//旧时茅店/社林边，//路转溪桥/忽见。

　　3.出示任务：有感情地朗读课文，借助插图，结合插图和自己的学习经验，想一想，这三首古诗词分别写了什么时候，什么地方的景色？你是根据诗歌的哪些词语知道的，用实心圆点点出这些词语。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　《宿建德江》：写了黄昏到夜晚，建德江上的景色。词语：宿、日暮、月；建德江。

　　《六月二十七日望湖楼醉书》：夏日西湖上下雨到天晴的景色。词语：六月二十七日；望湖楼、白玉、忽吹散、水如天。

　　《西江月·夜行黄沙道中》：写了晚上，行走在黄沙道上看到的乡村景色。词语：夜行；黄沙道中、惊鹊、鸣蝉、稻花香、蛙声、茅店、社林、溪桥。

　　四、小结：

　　我们通过朗读和质疑，通过诗歌的题目和自己对这三首诗词的理解，读通顺了课文，知道这三首诗词写得景色。那么，这三首诗词是怎样描述诗人看到的景色的，表达了他们什么样的情感，我们下节课继续学习。

　　五、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2. 观察字形，指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“德”，不要漏了心字底上面的短横。

　　（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。

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　板书设计

　　第二课时

　　一、复习。

　　（一）复习会写的字。

　　PPT出示会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　1.提问：这三首古诗词分别写了什么时候，什么地方的景色？（指名回答。答案见第一课时。）

　　2.正确流利朗读课文。

　　二、学习《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。

　　（一）了解《宿建德江》内容。

　　1.导语：根据自己的理解和朗读古诗词的经验，同学们把这三首诗词读通顺，了解了这三首诗词的大意，接下来我们一首一首学习，了解诗人描绘的景色，体会诗人的情感。

　　出示任务：有感情地朗读《宿建德江》，借助注释，结合插图和质疑，用自己的话说说诗句的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　前两句：夕阳西下，黄昏时分，把小船停靠在江中一个烟雾弥漫的小岛边上，新的思愁又涌上了（我的）心头。

　　后两句：原野空旷，无边无际，抬头望去，远处的天空显得比近处的树木还要低；江水清清，倒映在江面上的明月仿佛和小船上的人更亲近。

　　（二）了解《西江月·夜行黄沙道中》内容。

　　1．导语：我们了解了《宿建德江》的意思，接下来来了解《西江月·夜行黄沙道中》这首诗吧。

　　出示任务：有感情朗读《西江月·夜行黄沙道中》，借助注释，结合插图和质疑，用自己的话说说词的上下阕两部分的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　上阕：皎洁的月亮升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊，清凉的晚风徐徐吹着，仿佛吹来远处的蝉叫声。在稻花的香气里，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说今年是一个丰收的好年景。

　　下阕：天边稀疏的几颗星星忽明忽暗，山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日的茅屋旅舍还在土地庙的树林旁，我顺着小路从小桥过溪拐了个弯，它便忽然出现在眼前。

　　（三）体会这两首诗词的情感。

　　1.导语：我们了解了《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》的意思，那么，同是写月夜的景色，它们表达的情感却不一样，那么，它们分别表达了什么情感，如何根据它们的诗句体会出来的呢，我们先复习一下如何体会课文思想感情的方法，然后来体会体会。

　　提问：五年级下册我们学习了两种体会课文思想感情的方法，是哪两种？（指名回答。预设：这两种方法分别是：根据直抒胸怀的语句体会；通过品读描写事物的语句，从字里行间中体会。）

　　出示任务：有感情地朗读《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，想一想，这两首诗词分别适用什么方法体会表达诗人情感，然后说说你体会到的诗人情感，说说你是怎么样体会出来的？

　　个体操作，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　《宿建德江》

　　这首诗适用用直抒胸怀的句子体会。

　　我体会到诗人孤独寂寞的心情和思念亲人的情感。

　　我是这样体会出来的：我是抓住“日暮客愁新”和“江清月近人”这两句直抒胸怀的诗句体会的。“日暮”时分是人们回家与家人一起的时候，而诗人这时是孤零零一个人在小船上待着准备过夜，所以这是诗人心情是孤独寂寞的。到了夜里，看到月亮的倒影，想象到比人更亲近，其实是诗人看到月亮想起了亲人，才会觉得“江清月近人”，表达了诗人思念亲人的情感。

　　《西江月·夜行黄沙道中》

　　这首词适用通过品读描写事物的语句，从字里行间中体会。

　　我体会到词人对丰收的喜悦和对田园生活的热爱。

　　我是这样体会出来的：从“明月”“惊鹊”和“清风”“蝉鸣”，我感受到词人月夜下行走在乡间路上愉悦的心情。从“稻花香里”“听取蛙声一片”，想象到是人们在谈论丰收年景，我体会到词人对获得丰收的喜悦。从“旧时”可知词人对黄沙道上的路径以及路上的景是熟悉的，但是词人却沉醉在“天外”“山前”的乡土景色和倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中，导致自己“忽见”“茅店社林边”，体会到词人对丰收的喜悦和对田园生活的热爱。

　　（四）背诵《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，默写《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　1.导语：了解了古诗《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》的意思，体会了它们表达的情感，你能把这两首诗词背诵下来吗？

　　出示任务：有感情地朗读《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，尝试背诵下来。

　　个体操作，同桌互检。

　　2.反馈指导。

　　指名背诵。评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。

　　3.出示任务：默写《西江月·夜行黄沙道中》，注意书写格式。

　　个体操作，同桌互检。

　　4.反馈指导。

　　抽样错误展示，提示改错。采用举手形式了解情况。

　　三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　（一）了解诗歌内容。

　　1．导语：学习了《宿建德江》，我们接下来就学习《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗吧。

　　出示任务：有感情朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，借助注释，结合插图和质疑，用自己的话说说诗句的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　前两句：乌云翻滚上涌，就像打翻的墨汁乌黑乌黑的，但还是不能把远处的山遮住。暴雨骤至，雨珠又如倾倒下来的珍珠，纷纷溅入船中，雨花绽开。

　　后两句：忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，只一会儿，西湖湖面碧波如镜，就像天空那样开阔而平静。

　　（二）想象画面说话。

　　1.导语：通过了解《六月二十七日望湖楼醉书》的意思，我们知道，这首诗描写的是夏天西湖上空的一场骤雨，从雨来描写到雨去的景色，可以说，这首诗，每一句诗句就是一幅画。

　　出示任务：有感情地朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，一边读一边展开想象：诗歌里的每一句话让你“看”到一幅怎样的画面？说一说，然后与同学交流。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　第一句：（我）乘着游船在西湖上游览，突然，天边涌上来一堆像泼翻了一盆墨汁般的乌云，乌云翻滚，直向湖上奔来，瞬间西湖上空昏暗一片。然而，乌云却没有遮住远处湖边的青山，在阳光下，青山还是那样的青翠亮丽。

　　第二句：一眨眼间，倾盆大雨瓢泼而下，黄豆大的雨点像千万颗珍珠撒下，打到船篷船板上，溅起无数雨花，响起一片乒乒乓乓的声响。

　　第三句：忽然间，狂风卷地而来，湖面上空乌云飞散，骤雨停歇，雨过天晴，西湖风平浪息。

　　第四句：游船靠岸，登楼凭栏放眼望去，西湖水映着天，天照着水，碧波如镜，又是一派温柔明媚的风光。

　　3.提问：诗人给我们描绘了一场如此生动美丽的夏日西湖骤雨，表达了他怎样的情感呢？（指名回答。预设：诗人给我们描绘了一场如此生动美丽的夏日西湖骤雨，表达了他热爱自然，热爱生活的情感。）

　　（三）背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　1.导语：了解了古诗《六月二十七日望湖楼醉书》的意思，体会了它表达的情感，你能把这首诗背诵下来吗？

　　出示任务：有感情地朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，尝试背诵下来。

　　个体操作，同桌互检。

　　2.反馈指导。

　　指名背诵。评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。

　　四、总结。（学习状况和知识能力点）

　　五、会写字书写练习。（略）

　　作业设计：

　　1.朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。

　　2.选做：有感情地朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，想象诗句描绘的画面，用一段话把诗歌的内容写下来。

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