小学语文老师读书心得 读《不拘一格教语文》有感

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史金霞老师所写的《不拘一格教语文》，读后感觉酣畅淋漓，真是痛快。为什么我的一些做法不能坚持？为什么不能把它们形成文字，加以规范。不敢说，我与史老师英雄所见略同，但阅读她的作品后，我也深思我们的语文教学该怎样？该怎样走进学生的心灵，成为他们生活的一部分。

语文，具有工具性，但我觉得更具人文性。应该让它走进学生的心灵，成为打开学生心灵之门的一把钥匙。

新课程义务教育课程标准（2011）版强调各学科的思想性。“德育”功能被强化，亦无可厚非。因为知识作为“德育”教化的一个载体，是国家意识的一种体现，是“文明社会”的一种有意识的“文明”强迫。但，希望是一种真正的“德识”教育，而非专制统治下的一种“非民”、“愚民”手段！

我这里强调的是走进心灵的教育，语文教育。语文注重情感，强调理性。通过我们的语文课堂，提纯学生的情感，提炼学生的思维能力，提升学生的人性光芒。

如今我们的语文课堂过多渗透了应试教育的气味而变得陈腐不堪，昏昏欲睡。面对如此优美的文字，师生像无动于衷的机器人操作，或大卸八块，或寻章断句，或八股推敲。学生的情感有丰富的浸润吗？人性中那最柔弱的可爱之处有被碰撞吗？这样的语文教育，过后即忘，甚至咬牙切齿者也不在少数，包括我们的老师亦如此，遑论我们的学生。

人类历史的天空中，我们祖先留下的思想文化之星是最耀眼的。让语文成为学生打开文化视野的一扇大门，品读人类历史长河中更多的文化、艺术风采，是我们语文老师责无旁贷的任务。

一个章节的编排有其编排的用意，我们老师要揣摩编者的意图。用章节，用文章作为一个引子，纵横捭阖，穿针引线，培养师生的大语文观。以一篇小文章，管中窥豹，带领学生去领略、研读与此有关联的其他的更多作品，再形成理性思考，然后围绕一个主题，进行归纳、反思、写作，并能够延伸到课外，与实践活动、课外阅读连接起来，如此的语文学习，才是真正的语文学习啊！即所谓“在课堂结束的地方，课程才刚刚开始”。教材，只是我们教学的一个引子。如果我们的师生仅仅局限于一个小本本，那实际上我们都成了教材的奴才。说实在一点，我们的考试也仅此而已，分数也高不到哪里去。长期按照大语文观思维教学，应试能力的提升只不过是它的一个自然的衍生品。

所以，教材，只是小教材；语文，才是大语文；课堂，真是小社会；语文课堂，应是真情实感交流之地，思想文化交集之所。

看到史金霞老师写的《不拘一格教语文》，真是大开眼界。所有，都可以作为语文教学的素材，文本、课外知识、音像资料、实践活动等等。作为她的学生，三年下来，其文笔之老练，其思维之深邃，其能力之提升，都是水到渠成啊！

我们的学生来校的目的不只是机械的考试，而应该让学校成为他的生活，成为他人生中一段丰富多彩的经历。所有的课程之中，都应该各具特色，各呈风采，让学生多年以后，都能津津乐道，某某课是如此令人难忘，某某老师是如此的令人敬佩。而语文，是最丰富、最有特色的课程，语文课堂更是学生和老师放飞心灵、激荡思辨之地。我在努力着！也在改变着！

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读《不拘一格教语文》有感

         张  蓉