参加小学语文优质课大赛（表达类）比赛听课有感

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我校骨干语文教师方老师参加安庆市小学语文优质课大赛（表达类）比赛，学校安排我陪同，所以才有机会欣赏到来自全市各县市区优秀选手的赛课。比赛在华中路第一小学，比赛两天11月11日和12日，来自全市13位选手参加比赛。我们是11日上午才赶到安庆的，先后听了7节课，给我留下了深刻的印象。虽然我外出参加活动次数不少，在网上也经常收看名家的课堂视频，但是零距离目睹全市优秀青年教师的风采和课堂艺术，还是第一次，给我很强烈的震撼。

     13位评委坐在第一排，评委后面就是来自全市各县市的评课老师和为参赛选手鼓劲的团队，大概400人。华中路第一小学礼堂里坐满了听课老师，这是既我县实验小学承办的全市小语优质课（阅读类）比赛的又一次小语盛会，规格至高、人数之多，是过去无法相比的。作为年龄即将奔五和教龄接近30年的我，有机会参与这次盛会，我很荣幸，也十分珍惜，于是我认真观摩了6位美女和1位帅哥7位选手的表达类比赛，其中6节作文，1节口语交际。每位选手的得体的服饰、标准的普通话、自然的仪表、精湛的导入、有效的互动……每一个环节、每一处细节，都体现出选手们高素质和课堂教学的艺术，给我们留下了深刻而又难忘印象，真是不枉此行！

     每节课准备充分，目标明确，重点突出，教学环节设计合理，师生互动有效，课堂评价形式多样、内容丰富，板书设计各具特色，教师激情无限，课堂气氛活跃……这都是值得我学习的，也充分体现了比赛课的高水平。

7节课，课课都有很多精彩的亮点：太湖县陈老师是这次比赛的唯一男选手，他的《小镜头  细分解》的习作指导，不仅课堂流程清晰，学生学得轻松，最难得就是在习作教学中，关注了学生读书写字的姿势，这一点比教个学生习作方法更重要；潜山县朱老师的《留在心里的印象》的口语交际课，不仅教学环节设计精巧，而且由自己的名字导入，善于利用身边的教学资源，让人耳目一新；望江县范老师磁性的声音和抑扬顿挫的语调，给我留下的难忘的印象。还有桐城市的朱老师精炼简洁的板书，宜秀区陈老师的丰富课堂评价语，宿松县刘老师精美的课件，无一不给听课老师留下难忘的瞬间和不尽的思考。

特别是石化一小的王老师《学写对话》的习作教学，让我久久不能忘记，给了我很大的启发。王老师展示的是三年级人物对话的学习，她的导入“同学们好，我是王老师。今天由我来给大家上课，你们欢迎我吗？”通过这样的一问一答，来让学生体会“什么是对话”，很有现场感，让学生身临其境；接着进行“人物对话”构成“提示语、对话内容和标点符号”的学习，让学生进一步理解人物对话，为接下来的练习写“人物对话”做了很好的铺垫，过渡十分自然。在写对话时，王老师首先通过观察漫画、聆听漫画、朗读漫画，让学生进一步体会人物对话的结构，然后放手让学生自由书写漫画、展示对话和评价对话，让学生懂得“对话”的写法。总之，王老师的课堂没有过多的说教和灌输，就是一步一步的引导学生“写对话”，这种在轻松愉悦的课堂氛围中让学生不知不觉中学习了“对话”的写法，实在是教学的最高境界。虽然比赛结果没有出来，但是我觉得这节课应该是很好的，是一节好课，优秀的课。

听了王老师的这节课后，我就产生了一个想法：利用王老师的课堂设计和理念，也上一节《学习对话》的习作指导课，看一看与王老师的课堂相差多少，差处在哪里！

   什么是好课？一节好课的标准是什么？不同的人有着不同的看法，但是我十分赞同叶澜教授对一节好课的“五实”标准：扎实（有意义的课）， 充实（有效率的课）， 平实（常态下的课）， 真实（有缺陷的课）。

针对这“五实”标准，我个人觉得7位老师的课堂都存在一些不足：

有的“目中无人”。一位选手在下课铃响起后，她不能及时结束课堂，依然在台上很卖力的按照预设的内容不停地展示下去，直到拖堂8分钟才下课。我想，“拖堂”恐怕是比赛的大忌吧？这位选手根本没有考虑到下课铃响后学生的想法、评委的想法和听课教师的想法，眼里没有学生、评委和听课教师，只有她自己的教学设计。这也折射了选手课堂艺术还差一些火候，教学效果不是高效的。

有的“心中无数”。一位美女老师当一位男孩正确回答问题后， 为表扬和鼓励这位男生，于是就想给男生一个拥抱，等到老师满脸笑容展开双臂去拥抱时，男孩也许是胆怯甚至是害羞，僵直着身子任由老师热情的拥抱……这个孩子没有一丁点被表扬的喜悦！这个场面，我看到后觉得尴尬，我想当时这位老师内心也是很尴尬的。为何会出现这样的尴尬呢？我想这就是老师“心中无数”的体现：六年级的男生有了很强的性别意识，对上课的女老师 谈不上熟悉，当女老师热情的拥抱时，他会很不自在很尴尬；如果这位老师拥抱的是女孩时，也许当时的场面会很感人的。所以，课堂评价时，小学高年级应该慎用“拥抱”，这一点，老师心中应该有数。

瑕不掩瑜，虽然参赛选手所展示的课堂都存在这样或那样的不足，但是这7节课都是很优秀的，值得我慢慢学习和借鉴！