听《白鹅》反思

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听了岳媛老师执教的《白鹅》一课，值得我学习借鉴的地方很多。

首先，环节设计层层深入，情境设置很巧妙。例如，为了使学生理解白鹅的叫声高傲，理解“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语的意思，岳老师设置“鹅语翻译家”的环节，寓教于乐。在引导孩子抓住“三眼一板”一词理解鹅的吃相时，融入音乐节拍，让学生体验到语言文字的音乐美，也体现了课程融合的理念。其次，岳老师紧扣课后习题，目标达成度高。最后，很多生词，老师能引导学生先谈理解，再联系实际、结合视频理解。以上这些都是非常值得我学习借鉴的地方，下面谈一点自己的一点思考：

首先，我们要明确的一点，本篇课文的主要目标是让学生从字里行间体会白鹅“高傲”，以及学习作者是如何用语言文字来表达“高傲”一词的。

其次，谈谈对“三眼一板”的处理。“三眼一板”的意思比喻言语、行动有条理或合规距。有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握，形容做事有条理。眼，板，是戏曲音乐的节拍。在这里除了让学生体会到白鹅吃饭时的节奏，还应该让学生体会到什么？对这个词的理解我想可以三步走：第一步，抓住吃相的关联词，“从容不迫”“一丝不苟”让学生初步体会鹅的吃相高傲。第二步，抓住第六段的中心句，和描写白鹅的语句来体会“鹅姥爷”吃相“三眼一板”的气派和“架子十足”。狗不停地来偷食，“我们”都烦了，但白鹅不急，也不烦，为什么？因为有人侍候啊，他从不担心没饭吃。同学们，要是你不停地给这位“鹅姥爷”加餐，你烦不烦呢？第三步，抓住第七自然段的“架子十足”来体会“高傲”。

最后，谈谈课后习题二的理解。课堂上，孩子们一遍遍回读“高傲”句，觉得很单薄。岳老师要求孩子们把找到的词语抄写到了课后习题的横线上，非常好，最后在理解反语的部分可以再次拎出来让学生体会作者是如何把“高傲”写清楚的，既丰富了学生对“高傲”的理解，又积累了多样的词汇。

思考很不成熟，共同成长！

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伊河路小学 孟文婷