小学数学老师成长故事 在教育教学中不断成长

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迄今为止，我已经从业五年有余了。第一年代课教三年级，后来考上招教后就从三年级跟到了六年级，如今已经是教六年级的第三年了。这些年来的收获可谓异常丰富、多彩，一线的教学实践经验助我成长，同事的帮助为我添光助力，每次的培训学习对我又是揠苗式的提升。虽然没有达到多高的水平，但是比起2014年夏天刚迈出大学校门时候的我，已经不是能用今非昔比来形容了。

记得刚来到学校的时候，我最初接触小孩，满心的欢喜，喜欢他们的天真可爱、活泼生动，最主要是他们天天都是无忧无虑，小脸永远洋溢着笑容，再这样的氛围中工作，我也觉得很开心。然而，我是缺乏经验的，不管是教学经验还是课堂管理经验，都是极其匮乏，我还深感自身理论经验的不足，一个人在学科专业面前没有理论支撑，总是挺不直腰板的，总是不敢多说话的，甚至就没有发言权。

于是，我开始阅读相关的书籍，积极争取外出听课学习的机会，珍惜每次和同事们教研交流的时间，遇到不明白的、棘手的问题都向其他老师寻求帮助，自己也努力做一个爱思考、爱钻研的人，多想多悟，尽快形成自己的教学风格，提高自身的教学魅力。

其实，最好的成长来源于自己的反思、内化、吸收。

仍记得自己在2015年夏天读的苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，最初翻看这本书是王爽老师借给我的，简单翻看之后我就决定自己买一本，于是我就在网上订了一本精装版的《给教师的100条建议》，开始认真拜读。

苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

这几年教学中，大多数同事给我的评价都是温柔，大部分学生都觉得数学老师不严厉。这虽然和我的性格有很大关系，其实也是苏霍姆林斯基的建议给我的深刻认知，老师应该和孩子做朋友，做一个了解孩子心灵的朋友，一个可以和他们一起快乐悲伤的朋友，一个可以和他们共进步同成长的朋友。和孩子一起的课堂，我们是轻松愉悦的；和孩子们一起参与活动，我们是积极努力的；和孩子们取得了不好的数学成绩，我们的心情是一样沉重的......

伴随学生一路走来，我的收获不比他们少，是和孩子们的课堂磨砺了我，让我勇于参与学科竞赛，让我敢于在教研活动中发表自己的看法，让我积极争取每次听课学习的机会，更让我在每节课后反思自己的不足，纠正自己的错误。

在讲市级达标课的时候我最深的感悟是，首先课前需要和孩子互动，借班上课，如果学生和老师之间没有丝毫默契，课堂前半部分很可能进展不顺，浪费时间。其次，任何一节课都需要学生有预习，如果没有预习，老师的课堂预设完成度就达不到，你以为学生可以想到多重可能，其实不然。还有，下午的课效果远远没有早上的好，不要对学生的学习积极性抱有太大期望，除非老师设计的所有环节能充分调动学生的积极性。最最重要的就是要有优质的团队磨课、研课，好的设计会让前面的所有问题都不再是问题。除此之外，也参与了很多次其他的学科竞赛，在活动中成长的速度也是拔节式的成长。

其实，我仍然深感自己理论知识的不足，教学技艺的不精，我将不断学习，不断阅读。学无止境，习贯终生。想要不断提高成长，就努力做一个终身学习的人吧！

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数学  孙晨洋