《种子发芽了》教学反思

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《植物在成长》是四年级下册的第三单元，属于综合探究活动单元。学生通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》《茁壮成长》和(硕果累累》三组主题探究活动组成。其中包括7个长期实验、观察、记录活动，5个植物不同生长发育阶段的探究性活动。由此引导学生在探究活动中，尊重事实，用事实的本来面人那里得目去探索规律;通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，达到实验、探还要发晨究观察证据的“四位一体”，通过观察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的的秘密，使学生发现一系列前所未闻的事实。《种子发芽了》是第三单元植物在生长的第一节内容，第一个活动是观察种子的结构。在这个观察的活动的过程，虽然学生带来的花生仁没有浸泡，但是这个情况没有影响学生的观察。在做这个观察的活动中，学生能够仔细的观察并且能够把对比课件上出示的种子的结构。但是我还是发现一个问题就是由于没有浸泡，学生在观察种子的种皮遇到了困难。如果种子浸泡之后，学生就会更好的进行解剖操作。因此，学生进行试验的准备活动一定做好，这个能够上课的活动打下良好的基础。也因此在这次的活动中，学生将种子分成两半的活动，遇到一些困难。但学生观察的时候，学生对于种子的内部结构观察的还是比较的仔细的，都能通过弹幕回答出种子的结构，效果还是不错的。

在猜想种子发芽的条件的时候，课堂引入了熊出没的故事片段设疑，激发学生的学习兴趣和参与度，学生都能合理的进行猜想。虽然学生猜想除了这次上课预想的内容还有其他的内容。我想这样发散学生的思维更好。对于不在课上研究的问题，可以鼓励学生进行课下研究，以激发学生的兴趣。

课堂上利用动画设计的对比试验，使学生们很容易设想试验的结果，进而引出种子发芽的外在条件，课堂上还展示了通过保鲜膜促使种子萌发的试验，从而引出种子不能发芽的自身条件，使学生能深刻的记住种子萌发的自身条件和外在条件。研究设计实验的过程，学生基本上都能能够进行合理实验设计猜想。其实这里的我的亲身试验的展示不如换成学生的试验视频，可以直接出示一个综合学生的方法的实验方案，依次对比，这样会更有亲和力和说服力，孩子们也更容易融入课堂，更自然的接受这堂课的新知识。

另外课堂的话述要跟精简和精准，因课前对上节作业反馈时粗心，把课件上的概念性内容出示错误，这使这节课蒙上了瑕疵，也对我以后上课课件的检查和审视有了一个很深刻的教训。从专业角度上讲这节直课，是先对上节课学生作业的完成情兄做分类评价，激励学生要认真听课、主动完成作业，学中设计的问题进一步加强问题的逻辑性，按进阶思维设计就更好啦，以后也会多多注意这方面知识的储备和提高，让自己的课更出彩！