不是每一根竹子都可以做成笛子——赴扬州参观学习实践有感

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流火七月，酷热难当。与这超高气温相媲美的是我们这群来自宜秀区的老师们赴扬州参观实践的学习热情。
扬州是一个有特点的古城，她有着丰厚的历史文化底蕴和最前沿的教育教学理念。在扬州参观学习的几天里，无论是全国著名教育专家王力耕老师的学术讲座，还是美貌与智慧并存的梅岭小学的陈文艳校长的管理经验分享，亦或是激情四射的文津中学的王军文校长对他们学校的“四导四学”教学模式的精彩阐述，都给我们留下了难以磨灭的深刻印象。

纵观这三位名家在教育工作中的共同成功之处，我觉得都是坚持了以人为本，以生为本，尊重学生的个性特长。就如王力耕老师说的，“相信每个学生都有优势”、“学生分为三流，对三流的学生应有三种不同的做法”。我前不久在一本专著上也看过这样的一句话：不是每根竹子都可以做成笛子，因为不是每根竹子都愿意经历严冬酷寒、风霜雨雪，不是每根竹子都能够因此而质地坚硬、品格贵重，于无声处顽强蜕变，于血肉筋骨内丝丝缕缕全部升华。多么有哲理的话语！我们的学生不也正像这一竿竿竹子一样，都有不同于他人的个性特点，都有不同于他人的个体需求。人的成才之路，从来没有统一的模式，但注定都是一个脱胎换骨的过程。有的人通过正规教育成才，也有人可以通过实践成才。有的人擅长数学，有的人擅长写作，有的人天资聪颖，有的人勤奋不辍，有的人懒惰不已。这就是个体差异。这不同的个体需求，恰是每个人成才的共同路径。最终能不能沿着这条路径走向成才，取决于这些不同的需求能不能得到开发，能不能得到引导，能不能得到满足。这些又都无不共同地取决于老师积极地发现、引导和激励。如果我们老师能够完全做到因材施教，从充分尊重每个学生的人格，到充分激发每个学生的个性特长，那就真的没有不能成才的人。这也许正是我们常说的，从来没有笨学生而只有笨先生的道理所在。而现实的问题是，我们很多时候，还常常会凭着个人喜好去教学生，凭着个人情绪去对待学生，再到种种讽刺和体罚学生，不仅有辱教师形象，也让教育斯文扫地。这样怎么会让那些“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的学生能通过我们的教育有更好的发展呢？

一个让学生一辈子铭记和感恩的老师，必定善于让每个学生都能感受到来自老师的尊重和信任，让每个学生能够在悬崖边止步、在错误中汲取教训、在迷惘中辨清方向、在正确的道路上受到充分激励。“不是每根竹子都可以做笛子”，我们的教育教学只能而且必须因人而教、因材施教。我相信，这样的老师也一定会经常收获到那种“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的美好体验！