作文优质课《“漫画”老师》教学设计

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　一、教材分析

　　本阅读策略单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。通过学习四篇题材不同的课文，学习四种提高阅读速度的方法并实践运用。习作在单元教学中相对独立，习作要求“结合具体事例写出人物的特点”与学习提高阅读速度的策略联系不是十分紧密。《将相和》课后设计了结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象这一表达训练，为单元习作做铺垫。

　　本次习作为命题作文，话题“‘漫画’老师”限定了习作对象——老师。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显习作要求——用文字画像，突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

　　本次习作是在四年级“学习用多种方法写出人物特点”基础上的提升。习作要

　　求比中年级更进一步：明确提出要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，即“写出特点”。并要求结合具体事例，选择一两件能突出人物特点的事情写，引导学生把人物写具体。

　　二、学情分析

　　五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过用

　　多种方法写出人物特点。学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。

　　三、教学目标  

　　1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。  

　　2.能够评价、修改同学和自己的习作。

　　四、教学重点

　　能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。  

　　五、课时安排:2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　【课时目标】

　　   1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点描写老师。

　　    2.能用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。  

　　（一）漫画导入，激发兴趣

　　    1.出示一组漫画人物图片，如孙悟空、关羽、三毛，请学生说说图中的人物都是谁，他们各有什么特点，这些特点能否从这三张漫画上看出一二呢。

　　    引导学生观察漫画，了解漫画的特点——用简单、夸张的手法表现人物形象或者性格特点。  

　　2.请学生阅读课本上的三幅漫画，对应读一读描写三位老师的句子。

　　3.引入习作话题：“漫画”老师

　　仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。你了解哪位老师，他/她有怎样的特点？  

　　学生交流所观察的老师特点。  

　　教师补充：人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要注意抓大放小，抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如：语文老师知识渊博、数学老师一丝不苟、英语老师活泼爱笑、音乐老师爱干净、体育老师幽默、科学老师认真严谨……这些都可以叫做特点。

　　（二）明确方法，写好事例

　　1.明晰特点与事例的关系

　　所选事例与要写人物特点相对应，即事例是人物特点的具体表现，是表现特点的有力证明。

　　2.通过练习进一步明晰特点与事例的关系

　　出示两道习题：

　　（1）如果要表现语文老师的知识渊博，你会选择以下哪个素材？（      ）

　　A.语文课上我吐了，同学们都捂住口鼻不敢靠近我，老师亲自收拾残物并带我漱口，还给我倒了热水喝。

　　B.老师经常在课上旁征博引，给我们讲了很多课本上没有的有趣知识。

　　（2）下列哪件事可以表现班主任的记忆力好？（     ）

　　A.班主任经常去看望生病的学生。

　　     B.每学期最后一次班会课上，班主任总要把一学期以来每位同学的优点和进步都细数一遍。

　　（3）学生交流两道练习的正确选项，说理由。

　　小结：通过交流，我们知道了如何抓住人物特点，学习了怎样用事例来表现人物特点，送给大家一个小窍门：

　　特点抓得准，事例来证明，

　　细节要放大，特点才突出，

　　平时多观察，文字如漫画。

　　希望同学们在习作中抓住特点，选准事例，期待大家的优秀习作。接下来，请大家将思路倾注于笔尖，开始写作。

　　（三）学生独立习作，教师巡视，并相机指导。

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　  第二课时

　　【课时目标】能够评价、修改同学和自己的习作。

　　（一）例文评析，自我完善

　　通过上节课学习，同学们已经完成了习作，这节课我们来修改习作。

　　1.出示习作自评表

　　

　　    请学生参照评价标准，评价自己的习作。

　　    2.聚焦容易出现的问题评析习作

　　   （1）聚焦“围绕特点选准事例”

　　    出示一组对比阅读材料，引导学生思考：两位同学写了同一位老师，都想表现老师“对学生要求严格”这一特点。你认为哪位同学的描写与人物特点更吻合？   

　　学生A:张老师对我们的要求特别严格，一开学就给我们宣布了许多新班规，她说：“本学期，我们用积分来考核大家的平时表现，每人10分起步，如果你给班级扣了分，就扣除你这一周的全部积分；如果你只是被提醒，就扣掉一半的积分。”张老师说到做到，昨天大伟同学因为迟到给班里扣了分，张老师非常生气，当着全班同学的面大声批评了大伟，还严厉地说：“大伟，你这周零分！”

　　     学生B:有一次，张老师拿着一摞作业走进教室，严肃地说：“这次作业我非常不满意，有些同学连作业本都没交。下面我读一下没交作业的同学名单，请这些同学站起来。小健、明月……”看着站起来的同学，张老师皱了皱眉，说：“你们一定要记得按时完成作业，下次再这样就要接受惩罚了 。”

　　    ①学生评议阅读材料，说清理由。

　　    ②自我评价，给自己的习作评星。

　　   （2）聚焦“选取具体事例”

　　    出示对比阅读材料，引导学生思考：如何将事例写具体。

　　材料一：我们的班主任王老师长着一张圆圆又可爱的脸，小眼睛，长头发，显得清秀又漂亮。她是个对工作认真负责的老师。一次上课时，有人来告诉王老师，她的孩子受伤了。王老师虽然很着急，但没有马上去看，而是坚持给我们上完课才匆忙过去。王老师还经常带病坚持给我们上课。她真是一位无私、负责任的好老师。

　　    材料二：语文课上写作业时，我有一道题不懂，王老师见了，就走到我身边耐心给我讲。突然，一位老师急匆匆地跑进教室对王老师说：“王老师，你家孩子上体育课时不小心跌倒，膝盖流了很多血。”王老师听了，一惊，只见她皱了皱眉，又看了看教室里的同学们，马上对那位老师说：“您先帮忙带到医务室处理一下，我上完这节课就过去！”同学们都让王老师赶快去看一下，可王老师却说：“现在是上课时间，我不能离开!我们继续上课。”直到下课后，王老师才匆匆向医务室跑去。

　　①请学生评议哪一段描写更具体？为什么？

　　②反观自己的习作是否做到关注细节，把事情写具体。

　　（3）自我完善

　　    给学生十分钟时间修改自己的习作。

　　   （二）分享习作，互评互改

　　    1.小组内分享习作，互评互改，选出组内优秀习作。

　　2.展示：朗读各小组优秀习作。

　　   （三）课堂小结

　　本节课，我们通过对比阅读，明白了描写人物要抓住特点，选择准确事例具体描写，突出人物特点。就像这段顺口溜说的：

　　写人作文并不难，选准人物找特点。

　　对照特点选事例，具体描写一两件。

　　生动形象如漫画，精心构思绘佳篇。

　　写老师的作文如此，描写其他人也是这样，只要掌握方法，大家笔下会塑造出各种各样鲜活的人物。课下，同学们可以把习作读给你描写的那位老师，听听老师的反馈。   

　　七、板书设计

　　

　　八、作业建议

　　     1.将习作誊写到作文本上。

　　     2.阅读魏巍的散文《我的老师》。