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新人教PEP版六年级上册英语Unit 6 How do you fee第五课时教案教学设计

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楼主
发表于 2020-9-23 23:17:43 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin和蚂蚁的故事”展开,主要通过阅读文本学习词汇sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone及能够通过推理,完成一系列的活动。向学生渗透不要以貌取人,明白团结的力量和乐于助人的道理。本课时是第六单元知识的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做好了铺垫。本课时的重点是词汇的理解和通过阅读文本完成一系列的活动。
本课时Read and write分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文本,选择文章的主旨,并能按故事的发展给我图片排序。;第二部分概括文章内容的书写活动,先补全句子然后复述故事;第三部分为语音训练复述故事;第三部分为语音训练,知道英语中单词之间失去爆破的现象,掌握单词之间爆破的读法,并能在文本中正确朗读出来。文本通过讲述Robin和蚂蚁互相帮助的故事,讲述助人为乐给别人和自己都带来快乐的故事。事的情节生动、有趣,非常吸引人,大大的提高了学生的阅读兴趣。
本课时词汇的学习,对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、简笔画、一定的语境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体,教师为主导的原则,采取小组合作的方式,全面调动学生的参与,引导学生自主学习,培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
(1)能够听、说、认读单词和短语:sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone
(2)能够在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。
(3)能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.
(4)知道英语中单词之间失去爆破的现象,能够在文本中找出并正确的朗读。
(5)向学生渗透不要以貌取人,明白团结的力量和乐于助人的道理。
课时重难点
1.重点
(1)能够在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。
(2)能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.
(3)知道英语中单词之间失去爆破的现象,能够在文本中找出并正确的朗读。
2.难点
(1)词汇的认读和理解。
(2)能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、Robin的图片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s sing.
教师播放歌曲The Way I Feel,学生先欣赏然后拍手跟唱。
教学资源:录音机、磁带
设计意图:歌曲的运用,调节了课堂气氛,吸引了全体学生的注意力。
Step 2 Lead in
1. 画一画。
(1)课件呈现afraid, happy, angry, sad的词卡,学生认读。
(2)学生在教材中画出表情。
2. T: What is it?(教师用简笔画在黑板上画出蚂蚁)
S1: It’s an ant.
T: What’s this?(呈现Robin的图片,并找到黑板上)
Ss: Robin.
T: Yes. What happened to Robin and the ant? Today we’ll learn a story about Robin and the ant.
教学资源:图片
设计意图:利用简笔画引出主题,更能吸引学生的兴趣。
Step 3 Presentation
1. 快速浏览故事,完成阅读理解第一题。
What does the story tell us?
设计意图:初读课文,提炼文章的主旨大意。
2. 再次细读文本。
(1)给句子排序,并用横线画出与每一幅图片相关的语句。
(2)小组讨论,整合意见。
(3)指名汇报。
在学生汇报的过程中,结合图片、简笔画、联系上下文,适时的教学词汇,板书词汇。
设计意图:借助于图片、简笔画、语境等手段,更好的帮助学生理解词汇。
3. 播放录音,学生跟读录音,模仿录音。
教学资源:录音机、磁带
设计意图:模仿正确的停顿、语音、语调,提高学生的口语表达能力。
4. 分角色朗读故事,完成填空。
(1) 小组分角色朗读课文。
两人是旁白,一人是Robin,一人是蚂蚁朗读故事。
(2) 师生分角色朗读课文。
教师是旁白,男生是Robin,女生是蚂蚁。
(3) 小组讨论完成填空。
(4) 师生共同整理答案。
(5) 带读句子,练读句子。
设计意图:分角色阅读故事,更能调动学生读的兴趣,提高阅读的能力。
5. 学生小组内复述故事,指几名学生复述故事。(向学生渗透不要以貌取人,明白团结的力量和乐于助人的道理)
设计意图:复述故事培养了学生的口头表达能力和语言概括能力。
6. 完成Tips for pronunciation.
(1)课件呈现语音版块的单词。
(2)听录音跟读,找出规律。
(3)教师讲解单词之间的失去爆破的现象及发音方法。
(4)在文中找出更多同类现象,用曲线画出,请学生朗读。
教学资源:录音机、磁带
设计意图:先跟读感受单词间失去爆破的现象,自己尝试找出发音规律,然后教师讲解,巩固练习,更好的帮助学生记忆。
Step 4 Practice
课本剧表演
将全班学生分成几个组,组长给组员安排好角色后,小组内练习表演Robin和蚂蚁的故事,然后全班内表演,并评出最佳表演组。
教学资源:自备道具
设计意图:课本剧表演调动全体学生的积极参与,更好的帮助学生理解故事,同时培养学生的合作意识。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言,教师引导学生整合和归纳知识点。
1.学习了一些单词和词组 sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull... out of, everyone
2.学习了Robin和蚂蚁的故事,明白了一个道理:
We should always be nice to each other.
3.知道英语中单词之间失去爆破的现象。
设计意图:师生共同整理和归纳,强调了重点,深化了知识。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.                                  2.
3.                                  4.
5.                                 
二、单项选择。
(   )1. They pull him out _______ the water.
A. for         B. of         C. on
(   )2. Everyone_______ happy.
A. is          B. are        C. am
(   )3. It’s a _______ day.
A. sunny      B. sun         C. rain
(   )4. 当你想要安慰你的朋友,可以说:_______.
A. Don’t worry.       B. Don’t worried.      C. Not well.
三、连词成句。
1. Robin, in, is, the, mud, stuck(.)
_______________________________________
2. going, to, he, is, on, sit, grass, the(.)
_______________________________________
3. are, strong, they(.)
_______________________________________
板书设计
B Read and write


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沙发
 楼主| 发表于 2020-9-23 23:18:00 | 只看该作者
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