小学一年级老师教学随笔 絮叨“老太太”

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课间一个同年级的数学老师抱怨道：“每次让孩子们写作业，总是有很多人不能按照格式来写，怎么回事？我以前说过好几遍了，为什么还记不住。”

对于教了四年一年级的我来说，这种现象确实很常见，起初对此我也表示很生气，埋怨孩子们总是不能按照正确的格式书写作业，即便每次我事先在一个作业本上把题目写好，让他们去抄，但还是状况百出，要么就是光把题目抄上也不做就交上来，要么就是一页纸还没用完，就翻到了另一页……总之，你想到的、你想不到，各种情况，让人无语。其实这种现象的出现并不能归罪于孩子，而是自己没有深入了解学情，体察一年级学生的认知特点。

随着慢慢观察了解和分析，我明白了一个道理：在让一年级的孩子们做事情之前，我们应该把所有可能出现的状况考虑在内，做到认真细致；在交代一些注意事项时，不是说一遍就完事，而是反反复复、不厌其烦，一句话多重复几遍，只有这样才能控制一些意外状况的出现。

接着还来说作业这件事，现在每次让孩子再写作业时，我都会花一分钟的时间来讲解格式和注意事项，写一次说一次，写作业之前说，写作业过程中还说，其实说的内容大都是同一个问题，但我还是会反反复复去说，好似一位上了年纪的絮叨“老太太”。而教育一年级的学生，不正是需要这种“絮叨”精神吗？

一年级的孩子不像高年级的学生，在做事情时只需老师交代一遍甚至一遍都不用说，就知道自己该怎样去做，毕竟他们拥有更多的认知和经验，而一年级的孩子各方面都很不成熟，有时候老师一句话表达不够明确，都会让他们的理解发生偏差。所以对待一年级的孩子我们真的需要耐心，需要这种“絮叨”精神。

在以前的认知中，我们总认为“絮叨”是一个贬义词，而自从教了一年级的孩子们后，我突然发觉其实它还可以成为一个褒义词，它包含着对孩子们的爱与耐心，也包含着对孩子们的宽容，我宁愿做一位絮叨“老太太”。

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领航学校  胡钦钦