五年级英语任务型教学活动案例

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一、           简介

1．任务型活动课的话题为：Food

2．关键信息：

Function: Taking about meals.   

Language: What would you like for breakfast/lumch/dinner?

I’d like some ...   

Vocabulary:  breakfast,lumch,dinner,hamburger,beef,soup,vegetable...

Classroom English: Free talk. A guessing game. listen and choose ,order dishes.make a survey.little designer.

You're right. / You're wrong.  Good try! / Well done! / Very good!                                                                                    
二、学生分析

本次任务型活动课适合小学五年级的学生。要求具备一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，知道中西方一些常见的食物名称，能熟练地表达自己所喜欢的食物，并能交流相互的食物爱好。在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。

三、教材分析

本课时是小学英语PEP教材第三册Unit 5 Part A  Let’s talk 的内容，在Part A  Let’s learn部分学生已经学习了有关食物和饮料的一些词汇。在Let’s talk部分主要学习用餐时句式的表达。

这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为一日三餐是学生们每天都要碰到的事情。抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。

四、教学设计

1、核心任务：

根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。



2、教学目标：

（一）知识目标

认读句子：What would you like for breakfast/lunch/dinner? 句子I’d like some…. What’s for dinner? Everything is ready.

（二）能力目标

1．能够用英语“点菜”。

2．能够相互调查一日三餐的用餐情况。

3．能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。

（三）情感、策略、文化目标

1．情感目标：用任务型语言教学途径，让学生在“做“中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。

2．文化目标：了解中西方饮食方面的不同之处。

3．学习策略：注重合作学

3、教学重、难点

教学重点：能熟练使用句字：What would you like for breakfast/lunch/dinner? 句子I’d like some...

教学重、难点

对话的理解与扩展。

4、、语言任务：

在本次教学活动过程中，教师是组织者，是“导演”，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法(Situational Language Teaching)、交际法(The Communicative Approach)及“任务型”教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，语言运用的能力。

五、教学媒体的选用

《英语课程标准》指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。如何将现代信息技术与英语课程整合起来，以期更好地为教学服务，这是摆在每个教师面前的任务。我在使用上遵循实用、高效的原则，针对本节课的内容，我主要通过课件、录象等媒体手段，多种感官的调动.使学生对英语更有兴趣，对所学知识印象更深刻。



六、教学和活动过程

Step 1.   Leading-in  热身活动，引起学生的兴趣

1. Free talk

T: I like chicken.    What do you like?

S1: I like hamburger.  

T: I like chicken.   

S2: I like beef.( 对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。)

…

活动说明： Free talk是为下面交流一日三餐埋下伏笔。

2．A guessing game

用多媒体课件让学生猜食物的名称。把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。

活动说明：用该游戏复习单词可以激发学生的兴趣，培养学生的观察和想象能力。

Step 2.  Pre-task(呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤)

1.T教师演示课件，一个学生放晚学回家来到厨房)Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?

Ss: Eating.(教师引导学生说出)

T:  Do you know What Mike will say to dad?

Ss: I don’t know.

T plays the CAI again.T helps Ss say the sentences:

Mike: Dad,I’m hungry.What’s for dinner? I’d like some soup and rice.

Dad:  Ok. Wait and see.

活动说明：通过课件感知本课话题是“用餐”，开门见山，切入主题。

Step 3.  While-task （设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）

1.    单词滚雪球游戏

T: I’d like some beef for dinner.   What would you like for dinner?

S1: I’d lke some beef and vegetables. What would you like for dinner?

      S2:I’d lke some beef ,vegetables and rice .What would you like for dinner?

…

活动说明：单词滚雪球游戏让学生操练句型 What would you like for dinner?

I’d like some... 为完成下面的任务活动打下基础。

2．听音敲图游戏

请三名学生上台，教师与一名学生问答：I’d like some...,and... What would like for dinner? I’d lke some...另外两名学生同时用充气锤敲相应的单词图片。

活动说明：竞争性的游戏有利于提高学生参与的积极性；在“玩”中学，符合小学生的年龄特征。

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3．listen and choose 听录音，填写表格。

S1:  Hello. What would you like for breakfast /lunch/dinner?

S2:  I’d like some ...

name	breakfast		lunch			dinner
Zhang Jie
Wu Fan
Lou xiao
…

(1)noodles,(2)hamburger(3)hotdogs(4)bread,(5)fish(6)eggs(7)meat(8)pork(9)cakes(10)vegetables(11)rice(12)milk(13)beef

活动说明：此项练习在于训练学生的听力。

4．课文教学

（1）T:After class,Mike goes home.He is hungry . What would  he like for dinner? What would his mother like for dinner?

Now, let’s watch video and find out the answer.

（2）教师发给学生打乱顺序的课文内容。

T: Watch the video again and arrange the sentences in right order.

（3）Group work: Read the text aloud.

活动说明: 整体输入课文，让学生带着问题看录像能使学生集中注意力；做排序任务，有助于学生对课文的理解。

5．Order dishes

把教室布置成食店。把学生分成若干组（三人一小组）。教师给每个小组提供一份英文菜单，.组内一人当服务员，其他两人当顾客。

Assistant： Can I help you ? what would you like?

S1：         I’d like some beef and rice.

Assistant：  Wait a minute.

…

S2:                   How much?

Assistant： Twenty yuan.

     …

各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表述流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。

活动说明：创设真实的生活化的情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神。

6．Make a survey

教师制作如下表格，复印若干份，分发各小组;学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。

name	breakfast		lunch			dinner
Zhang Jie
Wu Fan
Lou xiao
…

(1)noodles,(2)hamburger(3)hotdogs(4)bread,(5)fish(6)eggs(7)meat(8)pork(9)cakes(10)vegetables(11)rice(12)milk(13)beef

活动说明：“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。

Step 4.  Post-task（以展示、表演等形式出示结果）

1．小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格的形式展现出全班学生一日三餐的情况。

活动说明：注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准，能使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。

2．语法项目小结。

I like chicken…what do you like?

What would you like for dinner?

I’d like some milk…

How much?

活动说明：旨在使学生更清楚本课时的语法项目，便于学生在以后的学习中更能灵活地使用这些句型。 )

Step 5.   Homework

Little designer

教师制作表格，要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱，并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合小学生一日三餐的食谱（不会的单词可查词典）。下次英语课时展出。评选出“最佳营养食谱”。并对学生进行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。

	Meat	Vegetable	Drink	Fruit
Breakfast
Lunch
Supper

活动说明：把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目”形式，这样有利于学生智力开发，也利于学生实践能力，创造能力和创新意识的培养，使课外作业与任务型课堂教学融为一体。做项目“设计营养食谱”可以培养学生利用网络资源获取信息的意识，同时培养学生健康的饮食习惯。

七、板书设计

在板书的设计上尽量简洁、明了、突出重点。

  What would you like?

  I’d like some...