丰富多彩十一月——小学英语老师11月工作反思总结

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      1、丰富多彩十一月

十一月是忙碌的一个月，十一月是难忘的一个月，因为活动丰富，所以感觉忙碌。因为成长很快，所以倍感难忘。

1.   学生们最爱的跳蚤市场在本月成功举办，今年的跳蚤市场1-6年级学生都参与其中，并在大队部的策划下分两批举行，比去年更加热闹非凡，3-5年级在后操场举办，1-2年级在文体中心举办，由于一二年级学生是第一次举办这种活动，因此，我特意去“观赏”了一下，一二年级的学生在班主任的带领下，组织的有声有色，由于学生年龄尚小还没有讨价还价的意识，因此，学生基本上都是把价签标在物品上。不过提前给学生们这种意识是非常好的，相信孩子们定会从这次活动中成长很多！

2、  我们的课间操“改版”啦，从“嘿！加油，”改为“小白船”优雅的舞蹈，这个舞蹈的旋律很好，也非常适合小学生。在体音美老师的组织下，班主任老师的带领下，学生们一周就学会这个舞蹈了，效果也非常棒！

3、  期中考试结束，我的两个班级相比月考都分别有了进步，我也非常开心，这离不开我和学生们的共同努力，只要用心就有收获，在下一阶段，我会再接再厉，相信长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

4、   为了迎接港区的第一届校本教研会，我们语数英三组都积极准备着，各组开展的是如火如荼，同时也得到了领导的一致认可，同时区教研员李琼老师观摩了任元春老师的课，也给予了好评，说到中心学校教师的基本功都非常的扎实，同时给予我们也提出了一些意见，给我们以后的教学指引了方向。
作为一名教师，本职工作要做到位，关于教学，我丝毫没有松懈。每周坚持听课两节，并认真备好每一节课，给学生们最好的课堂，我发现，课准备的越充分，课堂就越吸引学生，下一阶段，一定要更加努力，多思考，多听课，同时观摩一些名师的课，多取经，多用心，给孩子带来精彩高效的课堂。孩子们，我们一起加油吧！

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2、公开课Unit4 My Home

Part B  Let’s talk教学设计



一、学习目标:

主目标：

1. 能够在老师的帮助下或通过图片理解对话大意。（达标率为95%）

2．能通过听录音、分组、分角色用正确语音语调的朗读Let’ s talk部分的对话。（达标率为95℅）

3. 能够在情景中运用句型Where are …? Are they on /near…? 询问物品的位置，并作出肯定或否定回答：Yes, they are. / No, they aren’t.同时在情景中恰当运用Open the door, please.（达标率为90%）

次目标：

4. 能按老师要求做Let’s do这个游戏。（达标率为95%）

5. 能根据图片或提示编对话。（达标率为90%）

6. 用Let’s chant 巩固对话。（达标率为90%）

二、学习重、难点:

重点: 能够在情景中运用句型Where are …？Are they on / near…?询问物品位置，并作出正确判断。

难点: 名词单复数的正确使用。

三、教具学具准备：

与本课内容有关的物品、PPT课件、课本。

四、教法学法:

教法（创设情境法）学法（自学法、小组合作法）

五、评价设计

针对目标1采用让学生回答设计的问题的方式评价学生是否达成目标;

针对目标2采用听学生的语音、语调的方法来检测学生的目标达成，教师也可有一些鼓励性的语言来评价学生。

针对目标3通过回答问题自读、齐读、分角色表演的方式来评价学生。

针对目标4 通过观察学生做动作的准确性来评价学生。

针对目标5通过观察学生在小组合作、小组竞赛中的态度和积极性的方式来评价学生。

针对目标6通过学生说唱的效果来评价学生。

六、学习过程：

Step1热身(Warm-up)（达成目标4达标率95%）

    师生共同出示拳头和一个手指做介词短语的游戏。

（设计意图：通过游戏巩固介词短语，同时调动学生学习英语的兴趣。）

Step2导入（Lead _ in ）(达成目标3 达标率90%)

     黑板上分别画出桌子、电话、钢笔的简笔画引出单词table、phone、pens老师领读。用phone引出句型Where is the phone?  It’s +介词短语.用pens引出句型Where are the pens? They are +介词短语.拿出自己的钥匙让学生再次巩固名词单数和复数如：出示a key、keys用句型 Where are the keys? 问学生，把钥匙放到不同的地方，让学生用They are….同时引出句子Are they …？学生用Yes,they are./No, they aren’t. 来回答。

(设计意图：用简笔画引出重点单词table、phone调动学生学习

兴趣的同时，创设情境引出重点句型Where are the keys?

Are they …？Yes,they are./No, they aren’t.)

Step3 新授 (Presentation)（达成目标1、2达标率90%）

     用自己的钥匙创设情境，引入约翰的钥匙在哪里？学生带着三个问题认真听录音，第一遍看图片听问题答案，第二遍核对问题答案。

① Are the keys on the table?

② Are the keys near the phone?

③ Where are the keys?

听录音之后，学生先试着正确的语音语调自读、跟录音读、分角色读、表演对话。

    (设计意图：让学生带着任务去学习，在这一活动中主要突出学生的主体地位，本环节的设计有利于培养学生的自主学习能力。同时，通过不同形式的听、读、表演对话让学生能进一步熟悉对话内容，掌握单词和句子的发音，熟悉句子的语音语调。小组合作有利于培养学生的合作精神。)

Step4练习（Practice）（达成目标5 达标率90%）

我找三个学生上台，老师拿着两块橡皮，让这三个学生闭着眼睛面对着大家，老师开始把橡皮藏起来问Where are the erasers?之后让这三个学生用句型Are they on/ near…?来问，坐在位置上的学生回答Yes, they are./ No, they aren’t.最后让四人一组利用周围的物品练习以上句型。

（设计意图：这个环节通过真实的情境帮助学生学习语言，运用语言，启发学生的语言思维，培养观察能力和想象能力。）

Step5巩固练习（Consolidation）

多媒体出示两个场景，学生分别选一些物品编一个对话，同桌互相说一说。（达成目标5达标率90%）

（设计意图：学生在熟练掌握本课对话的基础上，创设真实情景，能够自编对话并展示，从而提高学生综合运用语言的能力。）

Step6  总结 (Summary)（达成目标6达标率90%）

师生共唱Let’s chant

Where are the  keys?         Where are the keys?

Are they on the book?        Are they on the book?

No,they aren’t.             No,they aren’t.

Are they in  the bag?        Are they in  the bag?

No,they aren’t.             No,they aren’t.

Are they near the chair？ Are they near the chair ？

    No, they aren’t.            No,they aren’t.

Are they under the desk？   Are they under the desk ？

Yes, they are.               Yes, they are.

They’re under the desk.     They’re under the desk.

(设计意图：利用Let’s chant 再次调动学生学习英语的热情，同时达到进一步巩固单词和句型的目的。)

Step7作业 （Homework）

1. Read the dialogue two times.

2. Act the dialogue.

     3. Make a new dialogue .

(设计意图：分层次布置作业，让学生学有所成，让他们快乐学习，快乐成长。)

Step8板书设计（Blackboard design）

                 Unit4  My home

                 Part B Let’s talk

Where are …(名词复数)?

They are…（地点）

Are they on/near/under/in…？

Yes, they are./ No, they aren’t.

（设计意图：板书设计一目了然，显示内容的条理性。）

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3、公开课课后反思

我所执教的是人教版小学英语PEP教材四年级上册《Unit Four My Home》。本单元的话题是 “My home”. 家与我们的日常生活密切相关，学生对家的布局都有比较清晰地了解，本课时围绕家展开的一般疑问句，也是日常生活中使用频率很高的用语。学生表达英语的愿望会比较强烈，对课堂的活动会更有积极参与的兴趣。

四年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有强烈的兴趣和求知欲。他们好奇心强，爱说，爱玩，善于模仿，直观形象记忆能力比较强，我们要充分利用这些特点进行精心地课堂设计。在本单元中，学生在第一课时学会了家庭各个房间的名称，初步识记了单词，但是还不是很牢固，需要进一步强化。我创设了多种活动，让学生从中体会到家的温暖，让学生热爱自己的家，孝敬自己的父母。

本节课的知识目标是听懂会说 Where are...? Are they ...? Yes, they are .No, they aren’t. 能将本课对话在实际情景和生活中运用，要求做到语音清楚、语调自然.通过Let’s chant ,是学生复习巩固Let’s talk 中学过的语言。能力目标是积极与他人合作，运用所学英语进行表达和交流。情感目标是通过多种形式的教学活动，激发并延续学生学习英语的兴趣。培养学生合作意识和竞争意识，从中体会分享彼此知识的快乐；培养他们对家的热爱，孝敬自己的父母。

本节课的教学重、难点是听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t。掌握一般疑问句Are they…?及其回答。

教学过程，我首先，热身复习，通过Let’s do 的TPR教学活动来调动学生的学习积极性和学习兴趣；同时问学生刚才听到了哪些房间的名称，以此来复习有关房间名称的单词，这同时为chant的学习做了铺垫。复习房间里物品的名称，导入新课的内容，运用歌曲对学生了情感教育。新授环节，首先设计问题，让学生带着问题去看动画，对话教学我是先创设情境，让学生来学习的；让学生打开书，引入open,然后拿出一个钥匙和一串钥匙，问学生What’s this? What are they?引出Where are the keys？其次采取自问自答的形式学习句子Are they …? Yes , they are. No, they aren’t..最后通过游戏来学习They are in the door.这一句子。我采取小组合作的方式来表演对话，让优秀的学生根据本节课所学习的对话进行创编对话。Let’s chant 部分，我采取看、听、说的形式来进行的；首先让学生看黑板回忆家里的房间，因为在复习环节时，我已经把living room,kitchen,bedroom单词卡片贴在了黑板上了，所以就让学生直接说了，最后采取分角色朗读的形式输出chant的内容。

练习环节，通过游戏来巩固所学的一般疑问句；然后由Let5’s talk这部分的对话创设一些练习题（情景选择和对话排序）。总结时用语言对学生进行了思想教育。

本节课的不足是：在联系Are they …?句型时，应该试着让学生来回答；给学生自由表演对话的时间和创编对话的时间少，在操练句型时，过于急躁，应该更多的培养学生的自主学习能力，在作课之前，我太过于严格要求学生了，使得学生在课堂上没有真正放开，学生也是紧张，没有遇到过这么多的老师来听课。应该充分的相信学生。

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4、期中考试总结                        

光阴如梭，不知不觉中期中考试已经结束。成绩虽不是检验实践的唯一标准，但这从某一程度上反映了近几个月来老师策略实施之成效。一切以学生为中心，以学生的全面发展知识增长为目标，大家一直以来都不懈努力着。大家拭目以待的期中成绩终于浮出水面，收获与付出，是否成正比？对这次教学结果的分析又能带给我们什么样的启示呢？

成绩有些差强人意，各教研室为下一步工作的改善与提高，都进行了深刻的研究与分析。

英语组本次研讨也以期中考试试卷分析为主题，组长靳爱霞教师非常有心---把每年级的试卷都分发给所有英语老师，大家集体研究，不仅让其他教师提前熟悉以后所教年级的课本内容及出题思路，还能集体讨论，共同研究。因此，首先由同年级教师逐题分析本年级学生答题情况及教学和练习中存在一些漏洞；然后阐述下阶段改进措施；最后由组长及组员进行补充，集思广益。水活源长，善于思考创新，加之各种想法的碰撞，对于思想的拓展，思路的开阔将有更深刻有效的影响。

本次教研，首要目的是让英语组所有教师对三至六年级英语试题都有个整体把握；其次发现学生前阶段学习中存在的问题，分层管理，各个击破--对于优秀学生进一步培优，中等学生由教师们根据弱项分类辅导，逐步提高一个档次，后进生则有老师和学生共同帮助提高，主要采取“生帮生”补差；我校学生基础相对薄弱，因此下阶段，老师们要采取各种方法提高后进生的成绩。相信通过我们团队的共同努力，一定能让孩子们尽快提高。最后老师们也针对本次考试对下阶段改进措施作了一个简单的说明，如针对高段学生听力方面存在的实际问题，决定要在下阶段加强高段学生听力训练；此时考试也暴露了高段生英语中的另一弱项--作文。学生在对知识的整体把握与语言输出方面基础薄弱，因此，作文失分严重，这就要求下阶段中老师们对于句子和文章要下工夫。中段英语也逐渐向默写延伸，英语课上也要加强学生的听写训练，

期中考试只是一次对前段学习的一个检测，成绩有喜有悲，但是只要我们发现问题，努力解决问题，我相信，功夫不负有心人，而在下次考试中，学生们一定能交出漂亮的答卷！

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5、听李小楠Unit5 Dinner’s ready教学反思

李晓楠老师的教学基本功扎实，有优美的语音、语调，肢体语言丰富，有很好的驾驭课堂的能力，教态活泼自然，富有感染力。本课的主题是用餐，主要学习的是beef, chicken, noodles, soup, vegetable这几个食物单词，以及What would you like? I’d like some…这两个征询和表达用餐意愿的句型。食物单词在三年级时孩子们就已经接触过，并且在第一课时也对征询和表达用餐意愿的句子有了初步的感知，本节课主要是加强对生词的音形义的理解，以及对句型的理解和灵活运用。

李老师能根据四年级的孩子活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心等特点设计本节课。首先以一首非常欢快的歌进行导入，师生齐唱，学生的积极性立马调动起来了。

接着，李老师把本单元的总体大纲向学生介绍了一下，是通过看动画的形式，我觉得这点非常好，是我平时上课时所忽视的一点，这样能给学生一个整体单元的印象，帮助学生形成一个提纲。在本节课的单词教学中，她采取的是图片和单词卡相结合的形式，并做到词不离句，句不离词。在讲授一个单词都对句子进行教授与练习，这样的教学是课标及当前的英语教学的趋势。

李老师在句子操练设计的非常新颖。先是和学生进行对话练习，接着小组练习，最后挑学生进行展示，由于本节课是食物的教授，和我们的生活息息相关，因此，李老师就准备一些食物的照片来帮助学生进行对话练习，这样创设一个餐厅的情景下，孩子们表现的不仅非常棒，而且让孩子处于语境中，这样更方便以后在生活中进行英语的交流。

本节课的设计既激发了孩子们的兴趣，又让他们能够了解句型的语用环境。所以本节课，不管在教师的备课及上课都非常的成功，我在本节课中也收获颇丰，在今后的教学中，我也会继续坚持听课，多像身边的优秀教师学习。

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6、参加区优质课

《Unit3 What would you like?》A Let’s talk教学设计

教材来源：小学五年级《英语》教科书/人民教育出版社2014版

内容来源：小学五年级《英语（上册）》第三单元

主    题：Unit3 What would you like?

课    时：共6课时，第1课时

授课对象：五年级学生

设 计 者：冯宇   郑州航空港区中心学校

目标确定的依据

   1、课程标准相关要求

（1）能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问或录音；

（2）能按照正确的意群及语音、语调朗读对话；

（3）能根据话题进行简单情景对话和表演；

   2、教材分析

Let’s  talk部分是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。

   3、学情分析

   小学四年级的学生学习英语已经有了一年的时间，已经有了一定的英语学习习惯和方法，积累了一些英语的知识，也具备一定的自主学习能力。在三年级的英语学习中，同学们已学习过了有关部分食物的单词，因此，在本节课的学习过程中，通过学生的交流及师生互助，大部分学生能够通过运用所学知识完成新知识的迁移，再通过反复实践进一步综合运用语言。但也有部分学生，心理上紧张，信心不足，作为教师应尽量激发保护他们学习英语的兴趣并保持持久的兴趣。

学习目标

1、借助图片、课件和录音，能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。

2、借助录音领读和教师范读，能听懂、会说句子“what would you like to eat/drink? ”，“I’d like a/some···”。能按照正确的意群及语音、语调朗读、表演Let’s talk 中的对话。

3、借助提示词和主句型，能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。

4. 借助图片，录音能完成“Let’s try”部分的听力任务。

5. 借助具体情境，能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。

评价任务

    1、借助问答表演及贴单词卡，会听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。（检测目标1的达成情况）；

    2、出示听力和课文文本让学生进行朗读。（检测目标2的达成情况）；

3、借助游戏和情境，让小组用所学单词和主句型能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。（检测目标3、5的达成情况）

4、借助录音，回答what would you like to eat/drink?。（检测目标4的达成情况）

教学准备

1.The sentence cards  

2.The pictures   

3.PPT

教学方法

情境教学法  

任务教学法

小组合作学习法

学习过程

教学环节	教学活动	评价要点
Step1: Warming up and Revision	活动一 和学生一起唱歌曲《What would you like to eat today？》	调动学生的积极性，引出本节课所学内容。
Step 2 : Presentation.	活动一  (1) 教师做“口渴”的动作，说：“Oh, I’m thirsty.”，然后再做“喝水”的动作，说：“I’d like to have something to drink.”，由此引出新单词“drink”和“thirsty”。 (2)教师问生：“What would you like to eat/drink?”，另一人回答：“I’d like …”并选出单词粘贴在黑板相应的框里。 （完成目标一）	复习以前所学的关于食物的单词，会听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。（检测目标1的达成情况）； （评价目标一）
	活动二 学生同桌合作，练习对话。 S1:I’m hungry. S2: What would you like to eat？ S1: I’d like a/some`````` 和 S1：I’m thirsty. S2: What would you like to drink? S1: I’d like some water. （完成目标二）	会说句子“what would you like to eat/drink? ”，“I’d like a/some···”。（评价目标二）
	活动三 1. 介绍对话情景 T: It’s in Sarah’s family. They’re talking about what to eat and drink. Let’s listen to the tape and know something about their talking.	能了解对话背景帮助理解对话。 （评价目标二）
	2.学生听完录音后回答下面的问题。 第一次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： ① Who’s hungry? ② What would Father like to eat? ③ What would Father like to drink? Answer: ① Father. ② A sandwich. ③ Some water. 3、第三次播放教学录音,全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。并师生合作分角色读。 （完成目标二）	1、通过问题帮助学生更加牢固掌握对话。 2、能用正确的语音语调朗读课文对话，不读错，有升降调。 （评价目标二）
	4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予奖励。 （完成目标二）	能够主动参加小组活动，完成对话表演。 （评价目标二）
Step 3: Consolidation & Extension	活动一 (1) 明确听力任务 T: Sarah is hungry. What would she like to eat? Listen and fill in the blanks. (2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音；播放第一遍录音师，学生根据录音内容完成填空任务；播放第二次录音时，师生一起核对答案。	完成听力任务 （评价目标四）
	活动二 出示餐厅情境，能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题，运用所学句型让学生编新的对话	让小组用所学单词和主句型能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。 （评价目标五）
Step 4 Summary	1. 师生一起总结本节课所学生的词汇与句型，说说本节课的重难点，教师评价学生的表现。 2. 鼓励学生关注自己的饮食状况，养成良好的饮食习惯。并教育学生珍惜粮食。	巩固所学内容及情感升华。
Step 4 : Homework	1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 2. 运用句型 What would you like to eat/drink? I’d like … 和朋友询问并回答彼此想吃的食物或想喝的饮品。	1、正确写出四会单词 2、灵活运用所学句型。 （评价目标五）

附：板书设计

            

Unit 3  What would you like?

A. Let’s try  A. Let’s talk

thirsty   drink

I’m thirsty.

What would you like to eat / drink?

I’d like …

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7、初   雪

雪花很白很白，白的那么纯洁。与其说我喜欢冬天，不如说是喜欢雪，因为她似乎很强大，能把万物大地、高楼等变得纯洁和美丽。也许是现在每年雪下得少的缘故，所以一下雪就非常的激动，总是忍不住和好朋友在雪中走一走，耍一耍，说说笑笑。也许是在回忆童年的美好，每当这个时候就像个孩子，平时隐藏的另一面在无形中暴露出来。

每到11月，郑州的雾霾天就悄悄的来到我们的身边，近视五六百度的我就没法带上口罩来保护自己，这也是为什么大家总问我为什么不带口罩的原因。只有戴眼镜的同仁们才能理解我们的悲哀。此时的我总盼着每周要能下一场雨来净化净化空气就好了。今年的雪光顾的很早，并且是一场大雪，一夜之间，整个大地立刻变得银装素裹。我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”好美呀！

早上还没有起床就收到学校群中的停课通知，班主任开始忙活起来，要发短信告知家长。领导还特别体贴教师，可以迟到，注意路上安全。一路上十五分钟的路程，今天早上在我和同事的欢声笑语中相互搀扶着走了半个多小时，还没到大门口老远看见一个带鸭舌帽的拿着铁锨的宽厚背影在校门口铲雪，走近一看原来是王校长，王校长真的是无论严寒酷暑，每天早上都会准时的在校门口迎接学生，这不，有的家长因为没收到通知，带孩子来了，王校长一边铲雪为老师们清理道路，又一边耐心的为家长们讲解停课原因。看到这一幕心中的敬佩感更加强烈了。

来到办公室，校长也似乎懂得老师们的心情，广播里放着有关雪的一首首音乐，心情极好，同时通知大家可以去后操场玩雪一小时，这可把老师们乐开了花，一个个武装好，拿上手机，有的准备拍照，有的准备堆雪人，有的准备打雪仗·····一个个平日里在学生面前严肃的人民教师现在变成了孩子王。

天地间下着细小而密集的雪花,并且越下越大,越下越密。半下午，雪慢慢的停了, 雪后,那绵绵的白雪装饰着世界,琼枝玉叶,粉装玉砌,皓然一色,真是一派瑞雪丰年的喜人景象.