二年级数学老师10月份工作总结听课反思等资料

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  10月份工作总结
  开学已有两个月，学生从暑假的自由玩耍普遍进入到了良好的学习状态，在这个月里，同学们的学习状态较之九月份的浮躁变得更加认真。
  这个月里学习了很多东西，其中又以第四单元为重点。第四单元是讲的乘法，包括乘法的初步认识，2~6的乘法，乘加，乘减，解决问题。出错率很多，有各种的问题，最为基础的乘法口诀有学生应用不熟练，个别学生的乘法口诀不太熟练，虽然之前有要求过要会背乘法口诀，但没有规定乘法口诀应该怎么背，按什么样的顺序背，要求没有规范，并且反馈不及时，导致部分学生应用不熟练。在每次上课前，先来背背乘法口诀，每天巩固，防止遗忘。有乘法算式，写口诀，这类题，学生易按照从左向右的顺序写，比如5×4=，口诀五四二十，因为再讲的时候没有特别强调，也是头次教二年级，许多易错，出错的地方没有想到，要多向教过二年级的老师请教。
  对于学生的作业，这段时间严格把关，每天安排小组长检查是否写完，讲过的题进行批改，如仍有错误，那就是说明学生仍然没有掌握，这就需要对学生加强辅导。
  二年级的学生相比较一年级，各方面发展水平更高，语言表达能力，逻辑思维能力，明显提高。基于学生的特点，对于某些知识点掌握不牢固、做不对题的学生，让他在小组内寻找小老师，或者直接安排小老师。私下里听过，有的学生能在老师讲课的基础上加上自己的理解，然后讲给其他学生。因为都是学生，他们的思维方式相差不大，程度不好更易理解，而小老师更会加深对知识的理解。语言是思维的外在表现，学生能够用语言说出来，代表着他已经思考过了，并且他的思维过程又用语言进行阐述。“教学相长”不仅仅只是老师和学生，还应该存在于学生和学生之间。

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“平行四边形的面积”听课反思
  导入平行四边形，说说平行四边形的特点，直接引出怎样计算平行四边形的面积。如何研究平行四边形的面积。
  接下来，出示一些数据，平行四边形的两条边和高分别是6cm,5cm,4cm，大胆猜测平行四边形的面积和哪些数据有关？并计算它的面积。
  计算不规则图形的面积，可以借助数方格。通过平移把不规则图形变成长方形，也是数学上的转化思想。计算平行四边形的面积也可以用数方格，左边的平移到右边，变成长方形，大胆猜测可能平行四边形的面积=底×高。
  准备了长方形木条，拉动木条，拉动中什么变了什么没变？面积变了吗？变成平行四边形，底不变，高变了。
  接下来小组合作。提出具体的合作要求，渗透转化，把平行四边形转化成什么图形，为什么？怎么转化？动手操作完成记录，小组汇报。
  共同的沿着高线剪开，通过平移转化成已经学过的长方形，观察图形，有哪些等量关系，学生边演示边说。最后得出平行四边形的面积与底和高有关面积计算公式底×高。
  知识的学习是为了运用，利用结论解决问题，并规范书写格式。最后进行梳理，有什么疑问？学到了哪些数学知识和学习方法？
  这节课体现了数学中的转化思想，大胆猜测平行四边形的面积和哪些有关，通过小组合作的方式验证猜想。学生通过自己动手操作，明白本节课所学的知识点，并且记忆深刻。这节课不是传统的教与学，体现了新课改的要求，以学生主体，通过合作探究的方式获取知识。

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“倒数的认识”听课反思
  在上课之初，吴老师用猜字谜的方式做了自我介绍，“一口吞天”，“吴”，交换一下位置，变成吞，请同学们介绍自己，没有学生愿意，那就下台采访。说朋友，你的朋友是谁？谁是你的朋友？谁是谁的什么？互为的关系。进入上课，先来计算大比拼。计算是学生的薄弱环节，每天课前进行计算，以提高学生的计算能力。
  出示四道两个乘数是互为倒数的数的乘法算式，计算再观察有什么发现，和同桌交流。再举出生活中这样的例子。引出倒数的概念——一个数或分数倒过来，用得数来说，乘积是1的两个数互为倒数，齐读并找出关键点。再提问互为什么意思？互相，举例说明。小组内说。
  再提问，怎么找倒数？求倒数？请学生拿着卡片上台，找朋友，并说说是怎么找到的？再思考小数的倒数、带分数的倒数怎样找？先化成成分数或假分数，然后分子分母交换位置。思考：所以的数都有倒数吗？0，0和任何数相乘都等于0，或者分母不能为0，1的倒数是它本身。
  出示马小虎的数学日记。找找里面的错误。
  最后谈谈收获，完成手中的作业纸。
  吴老师的这节课，给我印象最深的就是以她的姓猜字谜，并且口、天颠倒位置，以及学生介绍自己的朋友，虽是普通的谈话，但每句话都蕴含着今天要学习的知识。再有后来的马小虎的数学日记，通过让学生去找错误，来避免自己范类似的错误，并能够培养学生更全面的思考问题，找出错误。找小数和带分数的倒数对于学生来说稍有难度，应该多涉及。

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月考质量分析会总结
  学校进行了一次月考，针对月考成绩进行了总结。
  有一些成绩考的好的班级的老师对于自己的教学经验进行了分享、交流，感触颇多，又学到了许多经验，对于一名才踏入教师岗位的我，经验尤为的重要。
  孙主任提到了台然老师的班级中的无间隙管理，每天班里都有语文老师、数学老师、英语老师中的一位老师，在班里督促学生，个别谈话，知道下位老师来。对学生的“无缝隙管理”，就是要求教师对学生的管理从各个不同角度都关注到位，不能有任何疏忽之处，不能给学生留下任何的管理上缝隙的，换言之，就是学生的一切行动，如：学习、生活、吃饭、穿衣，甚至上厕所都在教师的掌控之下，没有任何的一丝一毫的自由空间。而台然老师的无间隙管理，是自觉＋配合，老师和学生的自觉，学生学生之间的配合，老师与学生之间的配合，老师与老师之间的配合，从而形成台然老师的无间隙管理。对于学生的补差，台然老师说，要与家长沟通好，取得他们的配合，对于后进生的作业，应布置一些基础性的内容。
  张艳华老师主要抓基础知识，所谓的基础知识，就好比是盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。基础知识是最基本的知识技能，包含运算、法则、各种基本规则等等。学生只有把这些知识牢记在心，那么对于学习新知识来说，是非常容易的而又便于理解的。在讲题的时候不只是告诉学生答案，更重要的是教会学生做题的方法。对于语文，语文的提高在于阅读，通过阅读提高语文素养，提高成绩。
  靳爱霞老师，成绩的提高来自于教学观念的转变。她讲到了一个故事，鹰的故事，鹰在40岁左右蜕变的故事。

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                 月考总结
  10月份进行了一次月考，对于月考的情况进行了以下总结。
  计算题是数学的基础，但计算题的得分率却不是百分之百，总有些一两道的错误，妈妈的身高，按从长到短的顺序排序，有些学生习惯于先小后大，先短后长，题意不理解就去做题，选择题稍微绕绕便不知变通，画线段按自己的想法去画而不是题意，看见几厘米就直接画几厘米，而题目却是要求比几厘米长或短几厘米，还有一些学生甚至尺子不用，直接随手画，通过月考，学生对第一单元的掌握情况仍有不足。
  解决问题也有些学生的问题比较严重，只把口答上的空填上，看不到他们的算式，有些单位不写，解决问题的答题步骤、要求应进一步讲解。提问题并解答，失分倒不多，在平时上课的时候，一有类似的题都是让学生一个一个题，并总结了提问题的方法，其实跟语文上的造句差不了太多。
  对于学生的错因分析如下：1、学生的读题能力，理解能力不到位，往往题目读不懂，还没理解题意，弄不懂题目要求就开始做题，并且做完之后静不下心来检查。
2、解决问题忘带单位，忘记写答，导致失分很多。
3、对于生活中的实际情况了解不到位，缺乏生活中的经验，比如妈妈的身高。
对今后教学的思考：1、口算、计算，属于最基本的题目，在今后的教学中依旧要加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，提高计算的准确率。
2、要着重培养学生认真读题，审题的习惯，平常做题时就应该要求学生读不透题，不能动笔做题。
3、注重生活与数学的密切联系，让学生从生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。
4、注重学生对思考问题过程的呈现，学生不仅要会做题，还要明白解决问题的思路和如何检验自己的答案是否正确。
5、逐步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。

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  质量分析会反思
  今天学校举行了2014--2015学年教学质量分析会，听了众多优秀老师的发言，收获颇多。
  首先是语文学科，其实我自己不教语文，对语文教学着实没什么见解，但是其实语文学科和数学学科的教学也是有着相同之处的。也都是向课堂40分钟要质量，紧抓课堂，提高效率，二是要培养学生兴趣，兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣了，才会乐意去学，化被动为主动。有一位老师提到的观点很新颖，不仅要注重兴趣，也要注重分数，分数在记录的学生的成长，分数好了，学生极易获得成就感，会对学习产生更浓厚的兴趣，然后……就形成了一个良性循环。其实除了这些共同的，语文还有一个就是要阅读，坚持阅读，写作文尽量长点。让学生阅读，不仅是语文学科对于学生的要求，教数学的也应该要求学生阅读，学生的语文素养提高了，那么在学习数学的时候，极易理解。对于我们班孩儿，其实在前段时间我忽悠了他们10分钟让他们去阅读，有事例，说的我弟，因为我弟数学超好，而且喜欢读书，说教不是枯燥乏味的说道理，我觉得讲一个个小故事，学生更喜欢听，因为其实我本身也是喜欢听故事的。
  还是再来说数学吧。第一抓课堂质量，首先要保证纪律，得对学生严要求，课堂不静下来就不上课，在讲课过程中，可以用目光、语言、提问等方式来提醒学生要集中注意力。第二提兴趣，在数学上可以创设有趣的情境，比如讲故事、做游戏，当然因为学生的向师性，可以把自己做为一个学习的榜样让学生崇拜自己，喜欢自己，喜欢学习。第三，抓双基，基础知识基本技能的学习，口算天天练，数学计算是基础，每天抽出几分钟让学生去口算。第四，课后要有小结，检测。第五，对于补差，要鼓励为主，情感感化，抽出平常的点滴时间，对掌握不牢固的学生，进行针对性指导。                        

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兴趣是最好的老师                     

兴趣是一支兴奋剂，它促使人们永远充满希望，对事业和生活充满信心，并能激励人们拿出足够的勇气和力量面对事业上的难题。郁达夫曾说：“现在我因为常常写作而感到很累，但我的精神是不累的，这都缘于我对文学的兴趣，促使我不断努力，永保青春。”郭沫若先生年近80高龄时对身边的人说：“我还不老，戏剧文学的创作使我时时像小伙子一样有劲，我还能写出很多东西。”郭老正是凭着他始终不渝的兴趣爱好，坚持创作到86岁，整整70的春秋。

最早孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。它的意思是知道知识的人不如喜爱知识的人；喜爱知识的人比不上以知识为乐趣的人。对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。它强调了兴趣对于学习的重要性，学习知识重要的是培养学习的兴趣。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”，对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。

在古今中外，许许多多著名的，为人类的发展，社会的进步做出贡献的，被人们所敬仰的科学家、文学家……他们的成功，也基于他们对自己所从事的工作、事业的极大兴趣。我比较喜欢“不吃苦中苦，也为人上人”，从事自己所喜欢的工作，它不是吃苦，它是一种快乐，让自己的心灵得到了极大的满足，喜欢一件事也能干好一件事，喜欢学习，乐于学习，才能学好。