人教版语文三年级下册第二组“爱护环境”整体教学设计“单元整合

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“单元整合·群文阅读”三年级下册第二组“爱护环境”教学设计
四川省德阳市中江县教育局教研室　汪　利


【单元说明】



本组教材以“爱护周围环境”为专题进行编排，由《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文组成。其中，《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。同步阅读紧跟教材安排了7篇文章：《百灵之家》《看松鼠做巢》《海豚领航》体现人与自然相处时的和谐与美好；《布拉格的鸟》《马克·吐温保护树木》讲述人们保护动植物的生动故事；《长童话的森林》反映人类破坏环境的残酷现实；《地球只有一个》呼吁人们爱护环境，呵护地球家园。以上11篇文章内容丰富，取材广泛，从正反两方面反映了人们对待环境的不同态度和随之产生的不同结果，呼吁人们关注环境、保护自然。学生在阅读和学习的过程中，能够受到启迪，激发情感，在他们幼小的心灵播下爱护周围环境的种子，进而在日常生活中付诸于行动。



【设计理念】



以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。在《同步阅读》7篇课文的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。



【教学内容】



1.人教课标版教材小学语文三年级下册第二单元课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》



2.人教版《同步阅读》教材三年级下册课文：《百灵之家》《看松鼠做巢》《海豚领航》《布拉格的鸟》《马克·吐温保护树木》《长童话的森林》《地球只有一个》



【教学重点】



1.增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。



2.班级共同交流分享《同步阅读》中的部分篇章，进一步培养学生阅读理解的能力。



【教具准备】



1.多媒体课件（ppt附后）



2.阅读浏览表



【教学步骤】



一、谈话导入



1.同学们，老师今天带来了一首小诗，愿意听老师读读吗？（师配乐朗诵）



《地球你好吗》



当天空不再是蓝色小鸟不会飞翔



当江河不再有清澈鱼儿也离开家乡



当空气不再是清新花朵也失去芬芳



当乌云遮住了太阳世界将黑暗无光



当冰山渐渐地融化地球是一片汪洋



当大地干枯了村庄眼睛也失去渴望



当城市川流不息的车从此没有一点安详



当童话失去了森林仙女也丢了魔棒




2.听老师读了，能谈谈你们的感受吗？（生自由谈）



3.同学们，众所周知，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却已是满目疮痍。地球的出路何在？人类的出路何在？面对日益破坏的自然生态环境，我们又能做些什么？今天，我们就结合近期阅读的一些课文聊一聊这些话题。



二、主题回顾



先让我们回顾一下课本上的四篇课文，老师这里有一组图片，大家看看分别对应的是课本中的哪篇课文。



（CAI《翠鸟》图片）



《翠鸟》──大家喜欢翠鸟吗？（喜欢）是啊，那机灵而又美丽的翠鸟让我们感受到了大自然的美好。【主题词：美好】



（CAI《燕子专列》《路旁的橡树》图片）



《燕子专列》《路旁的橡树》──《燕子专列》和《路旁的橡树》两篇课文展示了人们为保护动植物而采取的行动，他们的做法深深地打动着我们。【主题词：行动】



（CAI《一个小村庄的故事》图片）



《一个小村庄的故事》──这篇课文为那种只顾眼前利益而不惜破坏环境的行为敲响了警钟，给了我们深刻的警示。【主题词：警示】



（教师在知识树上贴上相应的主题词）



《翠鸟》──美好；《一个小村庄的故事》──警示；



《燕子专列》《路旁的橡树》──行动。



三、阅读概览



1.在《同步阅读》中，也为我们选编了7篇以爱护环境为主题的文章。我们重点选择了其中的5篇进行阅读，它们分别是──



（生答，教师课件出示）



2.前几天老师已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读浏览表》。现在请大家和同桌相互交流一下，彼此分享分享阅读体会。



（学生小组交流阅读体会，教师巡视）

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预设生2：布拉格人爱鸟的情感是渗透于每个人的生活细节之中的。有白发苍苍的老奶奶，有三四岁的小女孩，有中年男子……他们都用自己的行动爱着鸟。

师小结：是的，正如课文中写到的：“布拉格的鸟，不仅以甜美的歌声和绚丽的羽毛增添了人的生活情趣，也使自然环境变得更加优美。”我们应该感谢这些可爱的鸟儿，感谢这些善良的人们，是他们让我们感受到了自然的和谐与美好。

（二）《长童话的森林》

1.老师看了你们的阅读浏览表，很多孩子在读了《长童话的森林》后都提到这样一个问题：“现在的森林已不到原来的一半了，这是什么原因造成的？”关于这个问题我们不能在文中直接找到答案，不过很多同学都下去查找了资料，谁能结合资料谈谈自己的看法吗？

（生谈自己的看法）

2.正如同学们说到的，除了气候的原因外，更多的是因为人类的活动导致了森林的锐减。其实，除了森林被严重破坏之外还有众多的自然坏境同样在遭受破坏，同学们能列举坏境遭受破坏的例子吗？

（生利用课前收集资料交流环境遭受破坏的事例）

3．同学们课前阅读很充分，收集的资料也很详实，这一连串的数据和事例都在给人类敲响警钟。

（三）《地球只有一个》

1.妈妈只有一个，地球只有一个。失去地球，我们将别无去处。课文《地球只有一个》也给我们发出了急切的呼唤，让我们一起朗诵这首诗歌，表达我们心中的情感吧。

（生配乐朗诵诗歌《地球只有一个》）

2.保护地球，珍爱坏境，我们能够做些什么呢？就让我们拿起笔，写下你的想法吧。

（生写后交流）

六、主题拓展

1.是的，如果我们每位都很自觉地投入到保护大自然的行列之中，爱护周围的环境。到那时，大自然一定会变得更加美丽；山更清，水更绿，天更蓝；蝶儿在花丛中舞蹈，蜻蜓在枝条上杂技，肆掠的黄沙也得温驯地带上绿色的项链。

2.让我们一起在《地球你好吗》的歌声中结束今天的学习吧。

（播放结束曲《地球你好吗》MTV）

附录：

1．板书设计

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附：阅读浏览表

文章题目	作者	主要内容	优美的句段	体会或问题
百灵之家	王冀沙
布拉格的鸟	文有仁
马克·吐温保护树木	闻增
长童话的森林	彭学军
地球只有一个	李少白

3.请各小组推荐一个代表来汇报：这几篇文章里你们最喜欢哪一篇，说说主要讲了什么？

（1）《百灵之家》──这篇文章主要讲了一只百灵鸟妈妈飞进草丛中去给小百灵鸟喂食，被我和小伙伴发现了，我们没有打扰它们，最后百灵鸟一家终于团聚了。

师追问：我们有家，鸟儿们同样有家，最后百灵鸟一家终于团聚了。读到这里，你们有什么感受？

（预设生1：鸟儿们同样有感情。

预设生2：我们不能够去打扰它们，我们更不能去伤害它们。

预设生3：百灵鸟一家终于团聚了，我觉得这是一件多么幸福而美好的事情。）

师归纳：是的，当人与动物和谐相处时，带给我们的将是一种无比美好的感觉。

【将《百灵之家》归纳在“美好”这一主题词中】

（2）《布拉格的鸟》──主要讲了布拉格人爱鸟、爱养鸟，人们与鸟相处得格外融洽。

师归纳：是的，布拉格的每一个人都在用实际行动保护我们人类的朋友──鸟儿们。鸟儿们也用婉转的歌声回报着这儿的人们。

【将《布拉格的鸟》归纳在“行动”这一主题词中】

（3）《马克·吐温保护树木》──讲述的是美国著名作家马克·吐温为了保住一棵小树而更改了建房的位置。

师归纳：大作家也同样用实际行动呵护着大自然中的一草一木。

【将《布拉格的鸟》也归纳在“行动”这一主题词中】

（4）《长童话的森林》──写的是人类活动给森林造成的巨大破坏以及随之产生的严重后果，告诫人们从小事做起，保护自然，爱护森林。

师归纳：课文中的一个个事例和数据都给予我们深刻的警示。

【将《长童话的森林》归纳在“警示”这一主题词中】

（5）《地球只有一个》──用诗歌呼吁人们保护地球，爱护环境。

【将《地球只有一个》归纳在“呼吁”这一主题词中】

（6）师小结：孩子们，交流到这儿，我们发现《同步阅读》中的这几篇课文分别从“自然的美好”、“人们的行动”、“深刻的警示”、“急切的呼吁”几个不同的角度出发，表达了同一个主题──爱护环境。每篇课文都带给我们很多的启示。

【归纳出本单元主题：爱护环境】

四、片断分享

1.在《同步阅读》教材的这五篇课文中，哪些地方最打动你呢？请你找出来给大家读一读，再说一说为什么打动了你。

（学生自由汇报自己最喜欢的片段）

2.孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调让老师再次感受到了大自然的和谐与美好，也让我们深深地认识到爱护周围环境的重大意义。

五、精彩赏析

这些都是我们在自主阅读过程中的收获，学贵有疑，要想阅读更有效果，还要学会质疑，那么在阅读过程中你又产生了哪些疑问呢？

（一）《布拉格的鸟》

1.我感到很疑惑的是，布拉格作为一个国家的首都，在这样一个人口密集之地，为什么还会有那么多的鸟？

师：就让我们带着这个问题，跟随课文再次走进布拉格，去听听那儿的鸟鸣，谁能读读描写鸟声的句子。

（播放伴有悦耳鸟鸣声的轻音乐，抽生朗读）

生读课文句子：“天刚蒙蒙亮，阵阵鸟鸣就把我催醒了。有布谷鸟的咕咕催春，有山雀的啁啾欢叫，有夜莺的婉转歌唱，有椋鸟的窃窃低语，还有更多的我说不出名的鸟儿的叫声。鸟鸣交织成一曲甜美的大自然交响乐。”

师：读到这里，你们有什么感受？

预设生1：我觉得这一段写得特别美，作者用排比的句式表现了鸟儿鸣叫的纷繁热闹，还把鸟鸣比作了悦耳动听的交响乐；

预设生2：我读到这里仿佛置身在鸟的世界里，那儿的鸟的种类和数量都非常多；

预设生3：我感受到这儿的鸟儿不但数量多，而且十分欢快自在。

预设生4：我从这欢快的鸟叫声中，感受到了巴拉格人爱鸟、爱养鸟。

师：我们很多地方的人们都爱鸟，但似乎布拉格人爱鸟的方式又与众不同，布拉格人是如何爱鸟的？

预设生1：课文中有这样的句子：“在庭院里，我没有找到一只鸟笼。那些欢唱的鸟儿，有的栖息在大树枝头，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上。多么自由自在！”从这里我感受到布拉格人爱鸟是发自内心的，而不同于别的地方的人将自己喜欢的鸟囚禁在笼中，当成是自己的宠物，失去自由的鸟儿，是不会快活的。