班主任心得 学生心理特征及应对策略——低段

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经常听到同事们讨论不同年级的孩子具有不同的心理特征，他们各具优缺点，有的老师愿意教低年级，有的老师却总喜欢待在高年级。经过六年的教学，我基本把这届学生从一年级带到了六年级，虽然由于个人原因有过短暂的缺席，但对这届学生的在不同年龄段的特点还算有所了解，首先，和大家分享一下我所认识到的低段学生心理特征。

低段的孩子刚刚离开幼儿园，心智上还处于萌芽阶段，说他们是一群“小萌娃”再合适不过了。他们的“萌”即是优点也是缺点。单纯的他们会让我们怜爱之心泛滥，即使犯了错误，我们也不舍得过分指责，他们尊重老师，崇拜老师，不会和老师顶嘴，也不允许周围的同学有任何诋毁老师的言行。我们在这样备受重视的环境中教学，心情是愉悦的，但身体是劳累的。由于心智不成熟，有些孩子和老师的基本对话都成问题，虽然他们很积极地希望得到老师的肯定，但互相了解交心的过程却很艰难。课堂纪律、作业记录、错题订正……这些基本的常规问题我们可能需要再三强调，然而结果可能仍然差强人意。很多事情需要老师亲力亲为，老师一点想不到便会出现各种各样的问题，当然，即使老师想到了，千叮咛万嘱咐后还会出差错，所以，低段时期的老师非常忙碌，学生家长的协助就显得非常重要。

那么，面对低段的孩子老师该怎么做呢？

首先，要有耐心。新环境，新朋友，对于六七岁的孩子来说适应起来会比较困难，他们的接受能力和理解能力都相对较差，很多事情需要我们反复交代指导，低年级的老师在学生面前不能吝惜自己的语言，必须多说、反复说，耐心必不可少。

其次，鼓励为主。一个小印章，一朵小红花，一张表扬信就足以收买低年级孩子的心了。在他们单纯的世界里，这些简单的表扬方式就是对他们最大的肯定，也是他们向同伴和家长炫耀的资本。在平时的教学中，我们要多使用赞美的语言，给全班同学树立学习的榜样，让他们知道怎样做是对的，尽量避免展示错误的例子，也就是少批评，多鼓励。

最后，家校合作。家校合作在中小学阶段经常被提到，但我认为在小学一、二年级尤为重要。低段是培养孩子学习习惯的重要阶段，这个阶段的孩子很多方面都还未成形，有待塑造，但如果仅仅靠学校单方面的力量是很难让孩子养成良好的学习习惯的，学校在纪律、作业等方面的常规要求需要家长知道并配合老师监督孩子，在家校共同的努力下才能帮助孩子快速养成良好的学习习惯。所以，在低年级我们不能抛开家长谈教育，要及时积极地和家长进行有效沟通。

凭着记忆总结了以上几点，在今后的教学中还需继续总结进步！

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兴华小学    武慧娟