写景作文六大技巧(四年级)

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1. 亲身经历，写出真感受。

无论是自然景观还是人文景观，想要写出使读者拥有身临其境的感觉的习作，就有必要亲身经历。在观赏不同时节、不同地点的景物时，要做到细心观察，发现景色中与众不同之处，做到写作素材方面的人无我有，人有我新。

家长可以在休息日带着孩子去公园、动物园等场所。孩子年纪尚小，他们的好奇心会驱使自己主动提出问题，家长应当借此机会，与孩子进行积极主动地交流，引导他们去发现别样的景致，并使其慢慢学会思考相关问题。当家长遇到自己也解释不明白的问题时，可以和孩子一齐找到问题的答案，以身作则，为孩子树立多动脑、勤思考的好榜样，在潜移默化中推动孩子不断进步。

在写景作文中，常见的写作手法就是借景抒情。借景抒情指的是作者带着主观情感去描写客观景物，并把自己要表达的情感寄托在此景此物中。例如：描写向日葵，就赞美向日葵积极向上的乐观精神；描写梅花，就颂扬梅花坚贞不屈的品格；描写祖国山河，就抒发热爱祖国的真挚情感；描写田园风光，就表达内心深处的思乡之情等等。

2. 抓住景物特点，详略得当，层次分明。

把所要描绘的景色当做一幅美丽的图画，找出这幅图画中一点到几点（根据不同年级，不同字数要求来定）独具特色的部分进行详细描写，其余部分略写即可。

一篇文章需要包括主要方面与次要方面，并注意在写作过程中，需要将文章的中心情感放在行文内容的主要方面上，给读者一个清晰明确的侧重点，便于人们在阅读过程中，思考这篇文章所要表达的真实明确的中心思想是什么。立意清楚的文章，更容易吸引读者去品读与鉴赏。

3. 写景文章的横向描写与纵向描写。

横向描写即为时间描写，纵向描写即为位置描写。

在写景习作中，需要按照一定的时间顺序、位置顺叙对景物进行描写，这样才会使文章的整体结构变得更加完整。再将不同时间、不同位置的景物划分成不同的段落，这样的文章看起来就会更加充实饱满。

横向描写举例（同一个场景的不同时间视角）：一年有四季，春夏秋冬，四时之景，各有不同；小时候的故乡美景，人到中年荣归故里，故乡又是另一番景象；春末初夏，空气微凉，盛夏初秋，气候炎热；白天阳光煦和，夜晚星光闪耀；一株榕树历经岁月长河，由纤纤嫩芽到茁壮茂盛。

纵向描写举例：

由上至下（从一个场景转移到另一个场景）：从无尽的夜空写到辽阔的草原，从巍峨悬崖写到倾泻而下的瀑布，从洁白的雪山写到牛羊奔跑的原野，从红砖绿瓦写到门前小河，

由远及近（同一个场景的不同位置视角）：一片草原，远处绿茸茸似毛毯，近处纤细嫩绿似舞娘；大江大河，远处宛如银色丝带，近处水波粼粼，点点浪花；夏日荷塘，远处荷叶起伏，如裙裾摇曳，近处小舟飘荡，鱼鸭戏水。

横看成岭侧成峰（不同角度就会有不同的景象）：参见课文《画杨桃》《桂林山水甲天下》。站在不同的视角，看到的景象也是不同的。想要运用好这一写作技巧，就需要学生在日常生活中多观察，多联想，并有意识将自己脑海中的想象素材记在积累本上，时常翻阅。这种方法既是对孩子想象力的保护，也是使其写景作文内容变得更加丰富饱满、更加活泼的技巧之一。

4. 写景中有人，写景中有事。

如果在写景作文中单纯描绘景色，那样就会使文章显得有些平淡。建议学生在此类作文中增加人物描写与事件描写，静态与动态相结合，这样会使平实的画面增加节奏感，使文章的行文风格更加生动有趣，产生画面代入感，吸引读者，容易使读者与作者产生共鸣。

在写景作文中添加写人叙事的内容，能够更好地烘托出文章的中心思想以及作者所要表达的思想情感。举例：初冬，天空中没有一丝风，雪花就那么轻飘飘地落下。落在墨绿的山间，落在青绿的竹林，落在座座青瓦白墙。从青瓦白墙的院子里，跑出来一个身穿红袄的小丫头，她笑嘻嘻地仰着头，望着雪花一片片落下，等着雪花落在脸上，化成了一颗颗晶莹的水珠……

5. 写景作文中的游戏：色彩点缀。

在写景作文中适当运用色彩对比的描写手法，会让画面跃然纸上。通常选择差异较大的色彩，举例：洁白的雪花落在辽阔的黑土地上，仿佛为大地母亲穿上了洁白的婚纱；深秋时节，山间浓绿的松树与血红的枫叶相互依偎，像是两支饱蘸颜料的画笔，将大山涂抹得鲜艳无比；黑黄相间的大型工程车在城市中的水泥大厦间穿梭，好像一个个巨型怪兽在寻觅“猎物”。

6. 写景作文多用修辞法，形象生动。

各种修辞手法的灵活运用，既提高了整篇作文的含金量，又显示了学生作文能力水平的高低。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比。

比喻：阵阵秋风吹来，大地披上了金黄，远远望去，好像一片金色的沙滩。

拟人：守护绿洲的胡杨，好像意志坚定的钢铁战士，根深扎地下，屹立不倒。

夸张：远处那道瀑布，好像从天上奔流而下，一路呼啸，震耳欲聋。

排比：枫叶红如火，独自在风中摇曳；松叶绿如玉，独自在雨中摆动；麦子黄如金，独自在田野中低垂。

另外，在监督孩子学习作文的过程中，家长应当学会换位思考，多多站在孩子的角度，避免出现强制性、监督性学习，让孩子产生厌学的逆反心理。举几个例子，今天是星期天，爸爸妈妈决定带着孩子去公园玩。本来孩子的兴致很高，结果却被父母要求写一篇《公园游记》；一家人去看电影，回到家妈妈就要求孩子写一篇《观……电影有感》；孩子看过几本喜爱的书后，又被爸爸要求写几篇《读……有感》。该玩的时候尽情玩，该学习的时候就认真学，帮助孩子把握好其中的尺度，不他们施加太多压力，这也是一门值得推敲的学问。