五年级音乐《我是少年阿凡提》教学设计、课后反思

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教材来源:人民音乐出版社第九册第二单元

课题：《我是少年阿凡提》

课型：唱歌课

课时：1课时

授课对象：四年级学生

设计者：梅雪莹/航空港区领航学校

目标确定依据：

1、课程标准相关要求：

领域一：感受与欣赏。

标准：能够体验并简要描述音乐情绪的变化。

领域二：表现。

标准：（1）、能够用自然的声音、准确地节奏和音调，有表情的独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作作出恰当的反应。

      （2）、能够主动地参与综合性艺术表演活动。

      （3）、结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。

领域三：创造。

标准：能够即兴编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。

2、教材分析：

这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。

    3、设计理念：

    本教学活动设计让学生在学习歌曲的过程中来感受音乐、表现音乐，通过教师与学生之间的交流，学生与学生之间的相互交流、多种演唱形式来拓展他们的思路，充分发挥学生的创造力，显示综合能力，并通过歌词的创作对学生进行环保和良好习惯的教育。

     4、学情分析：

五年级的学生原来都是来自各村小的学生，大都没有上过音乐课，学生掌握音乐的基础知识很少，程度也参差不齐。经过两学年的系统学习，学生们在歌唱、音乐知识方面都有了一定的进步。尤其在歌唱方面，不再大喊大叫，大部分同学都会用轻声唱歌，部分同学会用到腹部的气息。

根据学生的具体情况，我重组了教材，用有趣的方式一步步引导学生进行学习，使学习内容变得更加有趣、易学。

教学目标：

1、知识目标：感受维吾尔族民歌的特点，认识“#”记号。

2、能力目标：学习创编歌词，能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲。

3、情感目标：培养孩子保护环境和养成良好习惯的意识，培养孩子的合作精神和集体感。

教学重难点及解决方法：

1、教学重点：用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。

2、教学难点：掌握升记号的唱法、新疆独特的切分节奏

教学准备：

     课件

评价任务：

1、歌曲情绪的掌握——检测目标1的达成。

评价标准：能够简单说出歌曲的情绪。

2、表演唱歌曲——检测目标2、3的达成。

评价标准：用自然的声音、准确地节奏和音调，有表情的齐唱，即兴编创与歌曲情绪一致的动作。

学情分析：

四年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，经过三年来的训练和学习，学生们的接受能力与认知能力也有所不同。因此，在本节课中，我重组了教材，并用了多种能够引起学生兴趣的教学方法，一步步地深入歌曲，使全体学生都能在潜移默化中乐于学习本首歌曲。

教材分析：

这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。

教学目标：

1、知识目标：感受维吾尔族民歌的特点，认识“#”记号。

2、能力目标：学习创编歌词，能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲。

3、情感目标：培养孩子保护环境和养成良好习惯的意识，培养孩子的合作精神和集体感。

教学重难点及解决方法：

1、教学重点：用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。

2、教学难点：掌握升记号的唱法、新疆独特的切分节奏

教学准备：

     课件

教学过程：

一、组织教学：

1、学生随《我是少年阿凡提》的伴奏音乐打节奏进教室。

2、再次聆听《我是少年阿凡提》的伴奏音乐，并欣赏教师准备好的新疆维吾尔族舞蹈。

（设计意图：聆听新课音乐可以帮助学生多熟悉音乐，用舞蹈引出本课主题，能够在短时间内激发起学生们对歌曲的学习兴趣。）

二、导入新课：

    1、介绍阿凡提：在新疆有一个家喻户晓的传奇人物，你们知道他是谁吗？在新疆人民的心目中，阿凡提是智慧和勇敢的化身。你们听，阿凡提唱着歌来了：“6666 6|6717 6|2222 2.1|717 6|(啦啦啦···唻唻唻···)”

2、夸夸阿凡提：“1.3|2.17|67 217︱66 6|(哎，他是××的阿凡提)”（教师可先填词夸阿凡提，学会曲调后，学生填词唱一唱）。

（设计意图：这样的导入能够营造融洽、愉悦的教学氛围，激发学生的学生的学习兴趣，从中引出阿凡提，也为下一步的学习作好了铺垫。）

三、学习新课：

1、听范唱：阿凡提在小的时候就是一个保护环境、爱护小动物的好少年，现在，我们就来听听少年阿凡提都做了哪些好事？

（设计意图：完整的聆听范唱能让学生对歌曲有个全面的了解，同时，通过提问引出本节课的难点部分。）

2、按节奏读歌词（解决难点：“切分节奏”）：阿凡提看到这些不好的现象，他是怎么说的？

3、有表情的跟老师学唱难点部分。

（设计意图：以有趣的方式提前解决难点部分，不但使难点不难，并且能让课堂变得轻松、愉快。）

4、再次听范唱：我们再来听听阿凡提在刚开始出游的时候心情是怎么样的，他的情绪在这首歌曲里是怎么变化的（会唱的部分可以跟着唱一唱，最好能背唱下来）。

（设计意图：再次聆听范唱，使学生加深对整首歌曲的印象，自然地提出下一个需要解决的难点，并能让学生复习一下刚才唱过的内容。）

5、讲解“#”记号，复习“下滑音”：阿凡提骑着小毛驴刚出门的心情是怎样的？现在老师把这一句用两种不同的方法来唱一唱，大家听听哪一种更具有新疆风味？更能体现阿凡提欢喜的心情？

（设计意图：“#”记号是本节课的新知识点，正是有了这个“#”记号使歌曲更具有新疆风味，用对比的方法让学生来区分，更能加深学生的印象，并能牢固掌握。）

6、完整的跟老师学唱歌曲：（1）、阿凡提的情绪变化要用歌声体现出来，把自己当做阿凡提；（2）、加上衬词：听听老师在哪里加上了什么衬词，是不是更能体现阿凡提的心情？

（设计意图：1、把自己当做阿凡提才能唱出歌曲情绪的变化，又能快速的记歌词；2、加上衬词，能使歌曲变得更加诙谐，同时，能够再一次的激起学生对歌曲的兴趣。）

7、跟伴奏完整唱歌曲。

（设计意图：此环节是为了让学生完整的歌唱歌曲，也是为了检验学生学习的结果。）

四、用不同演唱形式来表现歌曲：

1、分组唱：一起跟阿凡提参加保护环境的活动，每组做的好事不一样，咱们来合作一下，共同把好事做好。

2、二部轮唱：刚才我们进行的是分组做好事，就是分组唱，现在我们来一个二部轮唱，看看我们一起做好事能不能也做得很好呢？（复习二部轮唱的唱法，着重讲解怎么合在一起的地方）

3、跟伴奏看老师指挥完整的用二部轮唱的方法唱一遍歌曲。

（设计意图：用不同的演唱方法演唱歌曲，一方面是为了让歌曲能够多样化，增加学生的兴趣，另一方面是为了增强学生的演唱能力。）

五、表演歌曲：

1、学习一两个具有新疆特色的舞蹈动作：在新疆，人们高兴地时候就会边唱歌边跳他们那里非常有特色的舞蹈，同学们一起来学一学吧？

2、表演唱：（1）、没有教的地方根据歌词的意思自编动作；（2）、挑几个同学到前边带领表演。

（设计意图：表演是唱歌的辅助教学，学习有特色的舞蹈动作，是让学生对新疆有更深一层的了解和学习，同时也能增加歌曲的趣味性。）

六、创编歌词：

1、教师示范：阿凡提看到不文明的现象都进行了制止，老师也制止了一些不文明的现象，你们来听，老师都制止了哪些不文明的现象。

2、学生创编：你都做过什么好事？看到过不文明的现象你制止了吗？老师是从浪费方面创编歌词的，谁能从你们在校园中发生的一些事情上来进行创编呢？比如说课间时不应该怎样？

3、一起来唱一唱创编的歌词：自己做了好事，也变成了一个小阿凡提，我们来完整的唱一唱歌曲。

（设计意图：创作是音乐的最高境界，也是学生音乐创新能力的最高表现。所以在本课教学中我设计了创编歌词的环节，我根据音调和对生活的体验激励学生创编歌词，把平时发生在身边的事情编成新的歌词。这样的练习正是巩固学习成果的练习，在此过程中培养和提高学生的创编能力，表演能力，合作能力。）

七、总结：

我们今天学习了《我是少年阿凡提》这首歌。阿凡提是一个传奇式的人物，做了许多好事。希望你们像阿凡提一样从小养成勇敢、机智的良好品质，做一个热爱自然、热爱生活、有正义感的好少年。现在，我们就随着阿凡提的歌声走出教室，先做一个校园小卫士吧！

（设计意图：既总结了本节课所学习的内容，也向学生们提出了希望，使课堂能够画上一个圆满的句号。）

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课后反思：

《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特点，学生一听歌曲的旋律就非常喜欢。

在歌曲教学时以听觉感受为主。在歌曲导入时，我跟着歌曲伴奏音乐表演了一段新疆舞，学生非常感兴趣，看的很认真，课堂气氛在此时就已经调动起来。之后，我根据歌曲的故事情节进行了歌曲重组，在故事中进行教学，利用人物表情解决歌曲难点，利用人物特点对歌曲进行了创造与引申。以学生为本，寓教于乐。

最后，结合平时对学生的养成教育把歌曲进行了歌词的创编，通过这样的活动，锻炼了学生的思维能力，也对于学生的行为习惯的养成起到了一定得指导作用。

总的来说，学生在整节课上表现了极大的热情，学习过程中都非常的积极主动，乐于参与，课堂气氛一直很活跃。美中不足的地方是，有些环节的连接语还是说的不太简洁、精炼，在以后的教学中需要注意语言的组织，让课堂更加的完美。