《为中华之崛起而读书》教学反思公开课教学设计

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《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的是周恩来在少年时代亲眼目睹中国人民饱受压迫后体会到“中华不振”，从而立下志愿为中华之崛起而读书。根据本课的学习目标，我决定将学生的自主探究与教师的适时引导结合起来，把知识点通过各种方式展现出来。让学生读进去，在读出来，通过阅读来体会文章内涵。 这节课的成功之处；

一、 找准切入点，紧扣“中华不振”这一主题

之所以要为中华之崛起而读书，究其原因就是“中华不振”。我就是抓住这个切入点来进行教学的。首先设下疑问，什么是中华不振？从哪里体会到中华不振？找到中华不振的词句，最后思考为何中华不振。

在课堂上，围绕着中华不振让学生进行多组对话，从语气和词句中体会中华不振，激发学生的爱国情怀。使学生达到感情的高潮。

二、 讲读经典段落，体会细节。

课文的第8自然段是体现中华不振的特写镜头，是激发学生情感的要点。因此，我把这一段作为一个感情的突破口，请多位同学来细读这一段，并且边读边不失时机的加以追问；为什么围观的群众都紧紧的握着拳头？为什么洋人打伤了人还得意洋洋？你仿佛看见了什么？你仿佛听见了什么？通过我的引导，学生十分动情，朗读也一次比一次好，情感表达的也一次比一次强。

三、 直面历史，树立学生的爱国之志

在学生感情最为强烈的时候，我不失时机的出示《华人与狗不得入内》的材料，这些材料唤起了学生的爱国意识，萌发报国之情。课堂上，我真切的感受到孩子的心情已和当时的周恩来一样，愤愤不平，使孩子真正的融入到课文之中。这个时候，我又让孩子进行小练笔，回顾开始时候的内容，你究竟是为了什么而读书，孩子们纷纷写出了自己的远大志向。

本节课的不足也很多，尤其是在教学过程中，我发觉，学生的感情激发似乎没有预想的那么强烈，我思考了一下原因，总结如下，因为孩子们从小的爱国教育就不是很多，获取信息也不是很方便，所以就无法想象当时的社会背景。其次就是在学生说出自己是为何而读书时，没有及时的让学生将理想说的现实点，造成了学生都立志为中华而读书，不现实具体。

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《为中华之崛起而读书》教学设计

杨敏

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料能力。

　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

3、在小组合作学习中开阔学习思路。

4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学时间： 两课时

　　教学流程：

第一课时

　（一）、创设情境。

　1、你知道哪些名人名言？

　2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。

3、指名读。

　4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。

　5、教师板书课题，学生齐读。

　　（二）、初读课文，感知大意，理请线索。

　　　1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？

　　　2、学生自由读课文。

　　　3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？

　　　4、课文可分为几段？

　　（三）、学习生字生词，

　　　1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。

　　　2、学生自由读生字。

　　　3、指名读生字。

　　　4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：

　　（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。

　　（2）怎样记住要求认识的字的音？

　　5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。

　　　汇报要求学会的字。

　　（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。

　　（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊

　　（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。

　　　汇报要求认识的字。

　　（1）、指名读。

（2）、开火车读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（四）、练习朗读课文。

　　（五）、谈学习本节课的收获。

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　　　第二课时

　　（一）、谈话激趣。

　　　1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。

　　　2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。

　　　3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。

　　（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。

　　　1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

　　　2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。

　　　3、分角色朗读第一段。

　　　　（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？

　　　　（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。

　　（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

　　　1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

　　　2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

　　　3、小组讨论后汇报交流。

　　　4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

　　　5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　　6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。

　　　7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　　8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）

　　（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

　　　1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

　　　2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？

　　　3、汇报上面的问题。

　　　4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。

　　　5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

　　　6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

　　（五）、拓展总结，升华情感。

　　　1、读最后一段。

　　　2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。

　　　3、学生谈听后的感受。

　　　4、谈一谈自己为什么而读书？

　　课程资源开发

　　　1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。

　　　2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。