《棉花姑娘》《人物描写一组》听课反思

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    本次教研，我们听了两节无生授课，分别是张亚培老师执教的《棉花姑娘》第一二课时和吕孟利老师执教的《人物描写一组》第一课时。这两节课，层层递进，训练扎实。

      首先，《棉花姑娘》一课，在听这节课时一直陶醉其中，受益匪浅。关于本课课的生字教学设计，张老师将生字的学习合理安排进两个课时，而且都是随文学习。结合字源、字理、熟字加偏旁、借助图片、扩词、加一加、借助儿歌、摘棉花游戏等方法，识字方法多样，识字扎实。针对张老师提出的“课堂容量是否太满？”这一困惑，个人有一些小小的想法：第一、基本每个字都有儿歌，孩子是否能完全吸收？第二、加一加的方法涉及五个生字，是否可以有所侧重。第三，能否加入联系生活实际识字的方法。因为没有教过低段的课，所以这些想法很不成熟。亚培老师的预设很具体，为上课做好了充分的准备，令人佩服。

      关于读写结合训练，张老师的教学层层递进，并且有一个由扶到放的过程。以叠词运用为例，首先让孩子对比读一读含有叠词“碧绿碧绿”“雪白雪白”和没有叠词“碧绿”“雪白”时的句子，体会哪一种表达更好；接着，看图训练“碧绿碧绿的（）”“雪白雪白的（）”；最后一层是补充叠词看图片“（）的枫叶”“（）的稻田”。

然后，《人物描写一组》一课，本课主要是以课文为例子，让学生学会怎么运用具体的描写方法来表达。吕老师的教学设计有学有练，读写结合。针对吕老师的课，有一些自己的想法：1.导入部分，“头戴金箍棒手拿金箍棒——孙悟空”是否能归到外貌描写呢？雨来的典型事例，学生是否熟悉？其实可以结合本册书第一单元“走进四大名著”来设计导入。2.写一写环节，建议结合语文园地中“初试身手”，写一位同学的课间活动，这样更贴近学生生活，体现了单元整组教学，也更容易紧扣动作描写。

      在张主任的引领下我们对两节课有了更深的思考，其中要求我们对于每一个环节设置的目的要清晰。张主任提到点：一、对“公鸡鹐架”“的理解，可以围绕本课目标，先让学生看图，用自己的话描述；对“监生”的理解，要联系现实生活。二、对人物形象的体会，要抓关键词，谈词语理解，谈体会，朗读。三、对“公鸡鹐架、虎势儿、猴似的……”这些词有重点体会可以加深学生对人物特点的理解。

      每一次教研都如此充实。

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伊河路小学 孟文婷