四年级语文2019--2020学年下期复学后测试质量分析

最新资料

一、基本情况：

四年级六班有54人参加考试，总得分3655分，平均分67.69分，其中最高分是93.5分，最低分是3分，及格率：70.37% ，优秀率：22.22%。

二、 试卷特点：

本次四年级语文复学试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

三、答卷情况分析:

第一大题：听力题主要考察学生提取信息和理解信息的能力，以及听后的归纳、概括和总结。本题学生正确率较高，错在字书写不正确。

第二题：看拼音写词语，遭殃的遭出错较多，与糟糕的糟混淆。

第三题：选择填空。给加点字选择正确的读音，考察学生对多音字的掌握状况。学生出错较多，多音字的读音掌握不牢固。第二小题考察字形，大部分同学都能正确做答。第三小题考察“疏”的意思，学生虽理解却不能灵活运用，因此出错较多。第五小题出错也较多，主要学生没能正确理解成语的意思。

第四题：照样子，写词语。部分学生成语积累数量太少，因此出错。

第五题：判断修辞手法。学生对比喻的理解比较固化，错认为没有比喻词就不是比喻句。拟人写成了似人。

第六题：按要求完成句子，个别学生没能正确理解做比较的手法。

第七题：根据所学知识填空。学生平时积累较多，失分较少。存在的问题是学生下去不背和存在书写错误严重的现象。

第八两道大题：阅读短文，完成练习。多数同学能够阅读短文，并能正确分析，部分学生不会分析理解能力差，平时缺乏训练，。

第九大题：作文。学生积累的素材和词汇量太少，以及语言组织及表述能力比较差，导致错字较多，层次不清，甚至存在空白未写的现象。

（1）素材积累不够。

（2）语言运用能力薄弱。

（3）谋篇布局能力欠佳。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

五、 改进措施

通过这次复学检测，看到了学生们的问题，为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、要继续加强基础知识、基础潜力方面的训练。尤其是字词运用，要反复地出现，学会正确地区分运用。



2、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

3、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。  这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。               

4、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

5、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五千年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。