小学班主任教育故事 让尊重的音符自然流淌

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班上的张歌一向胆小怕事，学习虽也努力，但总感觉很吃力。平日里，除了听课，很少抬起头来。

最近，为了调动学生参与课堂互动的积极性，我在班上实行了《课堂回答我能行》的积分制度，根据课堂回答的次数以及精彩度依次计分，而且此项得分与每月的班级之星和期末的双十星挂钩。为此，课堂回答的学生人数大幅度增加，期间，包括那些经常不回答的学生。

这天，我们学习第九课《和田的维吾尔人》，当学生借助句子“如果不是亲眼所见，……香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！……也是在土馕坑里烤成的！”交流完和田维吾尔人对土地的热爱之后，我请学生来朗读这个句子。此时的张歌犹豫了一下，慢吞吞举了一下手，又忐忑不安地放下了，忽而又尝试着半举着，我知道她也很渴望得到一次加分的机会。

我微笑着走到她身边：“请你读！”张歌怯怯地站起来，显然有些局促不安。“没事儿，大胆读，读错了，也没有关系！”我轻抚着她的肩膀说，“老师相信你！”。这时，张歌才鼓起勇气小声读起来：“如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕炕（实际是坑）里烤熟的！还没等她读完，教室里便有一些学生在哄笑。顿时，张歌呆呆地站着，额头上沁出了汗珠，她有些不知所措。我一面斥责那几个哄笑的学生：“尊重别人就是尊重自己！”一面轻声对她说：“你的声音其实很好听，只是有点紧张，所以才把‘坑’错看成了‘炕’，来，再读一遍，放开，声音稍大点，你一定能读好！”张歌深深吸了一口气，再次读起来。这一次，张歌不仅提高了声调，而且也没有读错一个字，在我的暗示下，教室里响起了雷鸣般的掌声，那掌声热烈而持久。

     此时的张歌，脸上泛起了红晕，嘴角露出甜甜的少有的笑容。

事后我才得知，张歌父母离异，她跟着老实巴交的爷爷奶奶生活，学习上没人辅导，生活上缺少朋友，在她的潜意识里，总感觉老师、同学瞧不起她。

从那以后，我便有意安排班上热情大方、成绩优异的孟敏做她的小老师，学习上辅导她，生活上帮助她，我还经常在大课间时与她一起跳小绳，鼓励同学与她一起跳大绳，课余时间，我常与她聊天。慢慢地，张歌在课堂上回答问题的次数越来越多了，学习也慢慢赶了上来。后来，她在班级日记中写到：“一直以来，我被自卑的阴影笼罩着，自从班里实行《课堂回答我能行》的积分制度以来，我才发现，其实，我也想回答问题，想得到老师的夸赞，想得到同学的帮助。现在，我的愿望实现了，在这样的班级中生活，我很幸福！”

为此，我想到了“尊重”二字，诚然，尊重几个学生并不难，难的是尊重每一个学生，而且是给予真正的尊重。扪心自问，当我们面对品行顽劣、屡教不改的孩子时，是否能耐心导之？当我们面对家教悬殊、背景迥异的孩子时，是否会平等视之？当我们面对心智愚钝、先天不足的孩子时，是否愿以慈悲纳之？当我们面对种种现实的拷问时，是否能淡然处之？这样想来，尊重每一个孩子，不仅折射出教师的教育理念，还反映了教师的博大胸怀。

因此，我们要发自内心地去尊重每一个孩子，让尊重的音符自然流淌，这样，我们教育的春天才会更加明媚！