幼儿老师读书随笔 读《环境美育 幼儿成长》有感

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我在幼教岗位工作已经4年了，记得初到幼儿园时就被它独特的环境布置所吸引，说实话我从心里佩服幼儿教师的心灵手巧，但同时也深深的感到环境创设对幼儿教育的重要性。然而对于我却偏偏欠缺这方面的经验，面对班上的环境无从下手。读了《环境美育 幼儿成长》，使我懂得了环境是促进幼儿身心发展的一个重要因素，对幼儿具有特殊的意义。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。下面我就谈谈自己在《环境美育 幼儿成长》一书指引下的一点收获和体会。

一、适时提供物质材料，根据课程内容调整相适应的环境设置。

       环境的创设要服从教育目标，因为墙饰布置和区角中都集中体现主题课程的内容。比如在《冬天来了》的主题活动中，通过观察我们周围的动植物，为了适应冬天的气候而发生了改变，作为小班的孩子，这些变化他们关注的不是很多，但在他们的眼中却发现了这些变化。在教师的引导下他们能看出物体的特征和变化，但观察的主动性和积极性还比较弱。因此设计通过找冬天的活动让幼儿自己发现冬天周围环境的自然变化，了解体验冬天季节特征变化，引导他们体验感受冬天的寒冷，积极参加户外活动。活动中要求幼儿向教师讲述自己的发现，并让幼儿将自己了解的动物过冬的方式画下来，布置成墙饰，是为了提高幼儿观察的兴趣，而且观察活动与语言表达相结合可以促进幼儿的思维能力，提供一些废旧材料让孩子们自己去制作、发现，是为了让幼儿持久探索、关注冬天自然的变化，同时也可以使幼儿逐步积累有关冬天特征的经验，提高幼儿对环境变化的敏感性。幼儿在制作活动中表现出超常的合作与互动，彼此帮助，全神地投入主题活动中，（墙面环境的创设幼儿真正参与到环境的创设中去，教师的角色就会从原先创设手段，更多的是适时介入）所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，可通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。

二、充分认识环境材料的教育价值。

       无论是整个幼儿园的综合环境布置，还是一个班活动区的设计，都要有明确的目的和目标。否则，每天，每月，每周，甚至每学期的环境布置就可能没有明确的方向和重点。在动手之前，要尽量弄清楚：建立怎样的环境，达到何种目的，布置的环境对幼儿将产生什么影响，对教育教学起什么作用。”我想要达到教育目的就要有效利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料,在积木区幼儿能够接触到。幼儿在玩的过程中不仅观察到积木的颜色、形状、大小等方面的知识；而且还可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力,还可以认识各种几何形体,培养初步的艺术造型能力和完美能力。

要充分发挥环境材料的作用，还必须明确每一个墙饰的教育价值。例如在三八节“我爱我的好妈妈”的系列活动中，为了能让孩子加深对妈妈的尊敬与热爱，在日常生活中懂得如何去关心，爱妈妈。班内的墙面上更是凸显出三月八妈妈节的氛围：我和孩子们一起布置了“我的好妈妈”“、妈妈的项链”、“我给妈妈做新衣”等的墙饰。这些活动让孩子们与妈妈加深了亲自感情，知道了妈妈的辛苦，培养了幼儿关心家人，激发了幼儿对家人的尊敬和爱心。因此在教育活动中我们要充分体现主题墙饰的教育价值，使墙饰环境与当前教育同步，从而为幼儿的发展提供支持。

三、让孩子与环境互动。

为了使环境能满足幼儿需要，使他们能充分利用环境材料，开展各种兴趣活动，合理的安排环境是非常重要的。合理安排幼儿园环境，除严格遵循环境创设的美学要求外，还要注意决不能忽视幼儿对环境的好奇心，兴趣和可爱的自发参与性，让幼儿参与环境的设计和布置，不仅可以训练他们的审美创造力，更重要的是它能够满足幼儿的心理需求。………”。

总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。

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幼儿园环境指什么？相信很多老师都有一大堆理论性的话语，滔滔不绝的讲个不停。“环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件。它既包括幼儿生活的物质条件，又包括幼儿生活的精神环境···”等等。但身为很多新老师的我们，有时候很难把理论与实践恰到好处的结合起来，在这迷茫无措的之时，遇到了这本书，让我打开了视角，开启了方向。

书中说到环境由幼儿而来，环境为幼儿服务，环境促进幼儿发展。环境对孩子的重要，那如何去环创，如何和幼儿一同去创造环境呢？需要老师的智慧、老师发现美的眼睛还有和孩子的“对话”。

此书主要有四个板块，分别从生活环境、活动区环境、主题墙环境、公共区域环境展开图文并茂细致的互动探讨。

在生活环境中，根据主题进行制作创编，其中事物形象生动，富有教育意义，幼儿与艺术环境、教育活动之间的“对话”例如：一起成长主题中，教师在卫生间的墙面上粘贴了种子发芽的图片，供幼儿欣赏。绿色的图画配以蓝色的低板，给人以清新、洁净的感觉，更让幼儿在盥洗时有美的感受。与此同时，环境的创设意在引导幼儿将残留在手上的水滴在水池中，为小草浇水，从而养成节约用水的好习惯。老师很好的利用卫生间洗手这一环节，从中不仅是让孩子懂得了节约用水，更学会了爱惜动植物。从生活细节中感染孩子。

在活动区环境中，根据区角的需要，老师提供材料，孩子根据自己的喜好分工合作，完成物品。例如在表演区中的梦想秀剧场，经老师的引导，提供基本材料，孩子根据自己的喜好手绘表演区舞台的背景，主题颜色是蓝色和绿色，营造出蓝天和草地的轻松氛围。孩子自己参与其中，更有成就感，更会爱惜区角环境。

在主题墙环境中，根据教学主题结合孩子的年龄特点，进行创作。例如在主题美丽的树枝和树叶中，老师结合主题结合季节让幼儿对秋天来了产生兴趣，看到树上的叶子落下来，幼儿园看到不同颜色的树叶在一起时，被这种颜色的变化所吸引，产生了创作的欲望。另外，在色彩墙上展示幼儿作品的环境，在这里，孩子不仅可以将自己的作品展示其中，更能在欣赏中感受到墙面的色彩美和结构美。在墙面四周深浅相接的边框图案，也可以引起孩子感受色彩美的兴趣。书中前言更是提到，从分信任“每个幼儿心里都有一颗美的种子”，努力激活他们所拥有的天赋——艺术直觉能力。

在公共区域环境中，户外公共区域、楼道公共区域、主题活动作品栏中，体现了在对孩子安全保护的基础上进行以系列的让孩子随时进行美术创作的表达，给孩子创设更多的空间、提供更丰富特色的材料、让孩子有更多的展示空间。

   看了这本书让我更深刻的体会到，要以科学的态度实施教育。促进幼儿在和谐、自由、轻松的氛围中不断成长。更借用书本上的这句话“环境因幼儿而富有生机，幼儿因环境而全面发展”让幼儿与艺术环境、操作材料之间、教育活动的对话更加深入！让我们的孩子更加快乐健康的成长！