小学二年级语文下册我不是最弱小的教案和板书设计

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小学二年级语文下册我不是最弱小的教案和板书设计
7 我不是最弱小的

教材分析
这是一个能扣击孩子心灵的故事。讲的是在景色怡人、空气清新的森林里，萨沙一家正在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙。弱小的萨沙看到娇嫩的蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣遮在蔷薇花上。故事透露出浓浓的情意，告诉孩子生活中当风雨来临时，不能甘为弱者，要尽可能保护比自己更弱小的，让融融爱意温暖彼此的心，鼓励孩子战胜风雨。
故事的叙述语言就如森林里空气那样清新，“随风舞动”、“芬芳扑鼻”为我们展示了令人顿生爱意的野蔷薇。“雷声大作”、“倾盆大雨”又让人仿佛置身于故事之中。含这些词语的佳句都值得积累。文中对话自然而平实，蕴涵浓浓的感情和深刻的道理，可引导学生用心体会，并通过读好带问号、叹号的句子，表达其中的情感。
本课共有“弱”、“萨”等14个生字，“扑”、“托”等12个会写字。“弱”、“铃”、“芬”是读音上的难点，“末”、“弱”、“夏”是书写上的难点。值得一提的是，本课第一次出现连词书写，须重点指导。课后练习“我会填”，应引导学生发现规律并正确组词。
课文插图生动直观地再现了风雨中萨沙保护弱小的感人画面，在导入、阅读中可充分利用，帮助学生识字、理解内容。
教学目标
１.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次出现的连词书写。
２.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会句号、感叹号表达的不同语气。
3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。
4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学重点
1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
课前准备 铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片
教学时间 两课时

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教学基本程序
教学调整

第一课时

一、分散识字 导入新课

1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。

2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。

①     出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。

②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都

是草字头，和植物有关。

3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板书课题，读题，强调“弱”的读音。

二、初读课文

1．师示范读课文，听清生字的读音。

2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。

3．反馈3句句子。

①         原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你

们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）

②         带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（注意：“芬芳”读音，

字形特征。）

③         大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加

娇嫩。（做动作理解：垂着头。）

4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家         ，突然间           ，妈妈            ，哥哥        ，萨沙                 。

（指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。）

5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这句话呢？

来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：“我不是最弱小的”。

那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）

三、研读课文第二自然段

1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。

2．反馈，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（指名读，师评价）

3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有什么想说的吗？（读议结合，以悟促读）

4．全体起立，配乐读。

5．这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。

6．过渡：

①这一切多么美好呀！突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。（读准：倾盆大雨）什么样的雨叫倾盆大雨呢？

②这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样呢？

四、研读课文第8自然段

1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。

2．反馈，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（刚才我们还那么开心，现在？指名读，师生评议。）

3．你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想些什么？（随

机积累词语：弱不禁风、柔弱无助、楚楚可怜等）

4．萨沙，面对这样的弱小生命，你是怎么做的？读句：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。（评：你是个善良的孩子。你保护了一个比你更弱小的生命！）

5．回归课题，再读题。

五、游戏中复习巩固

游戏名称：你点我猜 。

过程：师出示本课生字，指名两生同时上台合作游戏。一生随便点一个生字，另一生背对黑板，面对同学猜猜搭档点的生字。如：是“萨”吗？没猜中，下面学生答：错错错，不是“萨”。猜对了，则回答：对对对，就是“萨”。

六、指导书写 ： 芬芳 应该

1．出示词卡，读一读。

2．观察：要让它们在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大家的？

3．示范写。①草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有呼应的感觉。②“芬芳”、“应该”是一个词语，要连词书写。

4．生书写，反馈评议。

七、作业

1．课堂作业本T2比一比，再组词、T3改句子。

2．背诵写野蔷薇的语句。

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第二课时

一、复习巩固

1．“我会读”

①周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。

②一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。

③萨沙和托利亚在聊天。

2．“我会记”

出示：“蔷、薇、芬、芳、铃、簇”怎样记？（运用形声字规律）

3．“我会找，我会说”

生拿出生字卡片，师说一个生字，生找到相应的字，并口头组词。

过渡：（最后一个“弱”组词）在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙又是怎样说的？

二、引入新课，研读对话

1．读4－9自然段，找一找萨沙和妈妈的对话。

2．研读对话。

①把萨沙的3句话读一读，你有什么发现？（都是问句）指导读好问句，好两个语气词“呀”和“呢”

②再读萨沙的3句问话，你能体会到他的心情变化吗？随机通过联系上下文、换词理解“不解”。

③反馈：疑惑→不甘心→自豪、高兴（尊重学生合情合理的个性化体验）

④用朗读表现萨沙的心情变化。

⑤分角色读对话。同桌合作读、师生合作读。

3．再次回归课题。

你是最勇敢的孩子了，你高兴吗?(读题)你兴奋吗？(读题)你自豪吗? (读题)让我们都对自己说…(读题)

三、总结全文

1．自由有感情地朗读整个故事。

2．你喜欢萨沙吗？假如萨沙来到我们教室里，你会对他说些什么呢？

四、指导书写

1．读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字，（扑、摸、托）你发现这三个字有什么特点？指导书写。

2．重点指导“弱”的笔画，注意第三画。

五、课堂作业

1．课后 “我会填”。引导学生发现规律后，正确组词。

2．指导造句：“那么…那么…”,完成课堂作业本T4。

六、作业

1．课堂作业本T1认一认，写一写。

2．课堂作业本T5整理句子。

3．与伙伴交流积累的本课的词语。

*4．搜集表现人物自强不息的品质的故事，读一读。



我不是最弱小的

板书设计：

      我不是最弱小的



萨沙

掀起   遮在               

      野蔷薇   娇嫩 →弱小

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第二课时

一、复习巩固

1．“我会读”

①周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。

②一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。

③萨沙和托利亚在聊天。

2．“我会记”

出示：“蔷、薇、芬、芳、铃、簇”怎样记？（运用形声字规律）

3．“我会找，我会说”

生拿出生字卡片，师说一个生字，生找到相应的字，并口头组词。

过渡：（最后一个“弱”组词）在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙又是怎样说的？

二、引入新课，研读对话

1．读4－9自然段，找一找萨沙和妈妈的对话。

2．研读对话。

①把萨沙的3句话读一读，你有什么发现？（都是问句）指导读好问句，好两个语气词“呀”和“呢”

②再读萨沙的3句问话，你能体会到他的心情变化吗？随机通过联系上下文、换词理解“不解”。

③反馈：疑惑→不甘心→自豪、高兴（尊重学生合情合理的个性化体验）

④用朗读表现萨沙的心情变化。

⑤分角色读对话。同桌合作读、师生合作读。

3．再次回归课题。

你是最勇敢的孩子了，你高兴吗?(读题)你兴奋吗？(读题)你自豪吗? (读题)让我们都对自己说…(读题)

三、总结全文

1．自由有感情地朗读整个故事。

2．你喜欢萨沙吗？假如萨沙来到我们教室里，你会对他说些什么呢？

四、指导书写

1．读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字，（扑、摸、托）你发现这三个字有什么特点？指导书写。

2．重点指导“弱”的笔画，注意第三画。

五、课堂作业

1．课后 “我会填”。引导学生发现规律后，正确组词。

2．指导造句：“那么…那么…”,完成课堂作业本T4。

六、作业

1．课堂作业本T1认一认，写一写。

2．课堂作业本T5整理句子。

3．与伙伴交流积累的本课的词语。

*4．搜集表现人物自强不息的品质的故事，读一读。



我不是最弱小的

板书设计：

      我不是最弱小的



萨沙

掀起   遮在               

      野蔷薇   娇嫩 →弱小